陈瑞英 （四川省会理县第一中学景庄校区 四川 凉山 615100）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-023-01
本世纪是个知识经济的时代。创新是知识经济的基础和前提。现代教育教学研究表明：创新在推动社会发展和时代进步具有显著作用。一个缺乏创新的人是很难紧跟时代潮流的，注定被时代抛弃。为此，创新是迎接知识经济的有效方式。而人才是创新的关键。人才的发展和进步依赖于教育。为此，推动教育改革，造就创新性人才关系到国家的繁荣昌盛。作为一名中学历史教师，作者结合自身多年教学经验，在汲取其他同行优秀教学成果之上，特对历史教学中培养学生创新能力的做以下几点探索。权做引玉之砖，以期为提高学生创造力进献自身微薄之力。
一、历史教师要培养学生创造性人格
创新欲望和创造力是实现知识创新的两大驱动力。因此，要想培养学生创造力，首先需要培养学生具备创造性人格。为此，要注意以下两点：
1.促使学生具备不竭的创新欲望
要想创新，首先要具备创新欲望。只有在创新欲望驱动下，才能有意识和有步骤的实施创新，才能实现创新目的。我国拥有五千年辉煌历史和灿烂文化。许多学生对这些深感兴趣，会产生诸多问题。尽管一些问题对于教师而言是肤浅的，甚至是毫无根据的。然而这些问题是学生的探索、好奇和创新。正是这些改变着世界。为此，教师不要盲目压制学生提出的问题，尤其是不能运用一些损伤学生自尊的话语，以免扼杀学生创造思维和压制学生创新能力
2.促使学生具备越挫越勇精神
创新是人们处于这个知识经济时代的重要活动。一般而言，创新和风险是相伴而行的。当全社会具备创新言行时，知识创新难度逐步提高，面临的风险逐步增大。成千上万次失败往往才能换得创新成功。为此，只有具备越挫越勇精神，才能坦然面对失败，才能最终迈向创新成功。而历史在培养学生越挫越勇精神具有得天独厚优势。人类历史中诸多发明和创造都是人们不计其数尝试和不计其数失败中获得。尤其是无数革命先烈不惜抛头颅，洒热血无数次失败和挫折才换的民族独立和国家发展，这些鲜活的事例在带给学生心灵震撼同时心灵得到升华，越挫越勇精神得到培养。
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二、历史教师要培养学生发散性思维
发散性思维是以新视角，全方位思考问题，并最终解决问题。目前历史具有科学性和逻辑性，对于培养学生发散性思维有限。为此，在课堂教学中，教师要善于利用一切有利教育契机去弥补这方面的不足。组织内容丰富和形式多样的活动，促使学生以新视角和立体化思考问题，逐步培养学生发散性思维。比如：针对一些历史人物的名言，引导学生丰富想象，从人格魅力和站在全局高度看待问题。结合眼下，对那些本位思想和见利忘义进行无情鞭挞，引导学生继承革命前辈舍小家为大家，不计较个人荣辱得失，国家利益高于一切，勇于承担自身历史使命。利用这些历史人物，通过丰富想象，培养学生发散性思维
三、培养学生思维创造性
思维创造性，主要体现在对知识获取和培养技能、思考问题和质疑发问、解决问题和善于表达等等方面的创造性。为此，要注意以下几点：
1.培养学生敢于质疑发问，陈述己见
对现有内容和观点质疑发问是灵感迸发和创造的有效方式。同时也是大势所趋和人心所向。假如我们全盘接受前人的理论和成果，不敢质疑发问，那么社会便会停滞不前。为此，在课堂教学中，教师要激励学生陈述己见。此外，教师可以利用教材内容中正面和反面人物。引导学生从某一角度思考问题。这种敢于尝试的精神是难得可贵的。只有引导学生善于发现问题、主动分析问题、勇于解决问题，学生才能发展和进步。
2.培养学生标新立异
标新立异是一种创新。激励学生敢于思考，勇于标新立异这是培养学生创造力的重要途径。。为此，教师要从思想上引导学生正确意识到一切历史人物都具有自身优势和不足。要敢于班门弄斧和异想天开，此外，教师还要充分树立学生学习自主性，为学生独立自主创新提供适宜条件。现代教育教学研究表明：教育要实现学生由消极被动向积极主动进行转变，为学生独立自主获取知识和标新立异提供有利时机。一般而言，学生的标新立异会伴随着肤浅和不足。为此，教师切忌单方面否定，以免压制学生探索欲望，导致学生安于现状和不敢思考。只有在肤浅和不足改正中才能实现标新立异。
四、在开放教学中培养学生创造力
传统教学模式已经严重落后于时代发展和社会进步。为此，教师要革新传统教学模式，变学生消极被动从教师和教材中获取知识向主动探索利用多种途径来获取知识。实现学生可持续发展。为此，教师要打破封闭教学，开展开放式教学。要求学生在规定时间结合教材内容独立自主完成学习任务。并定期公开展示学习心得体会。比如：在讲解一些内容时，可以针对一些教材内容和历史人物的言谈举止来分析成败，并要求学生根据教材内容谈谈一些历史人物失败的根本原因，要求：观点鲜明、论据充分、思路清晰、语句流畅，字数不能过长也不能过短，作者通过审阅后，惊喜发现：许多学生在基本要求基础上，写作能力显著提高。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会。培养学生创造力不仅可以优化历史教学，更可以实现教育改革深入化、持续化和健康化开展。
论文作者:陈瑞英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年12期
论文发表时间:2018/1/30
标签：培养学生论文; 学生论文; 教师论文; 标新立异论文; 创造力论文; 思维论文; 历史人物论文; 《科学教育前沿》2017年12期论文;