（广西师范大学 广西桂林 541000）
【摘要】通常情况，学生的自我管理一直都是作为我国各个中职学校主要管理工作之一，而如何有效提高中职学校学生自我管理水平，作为各个中职学校相关管理人员重点思考分析的课题。那么本文在基于积极心理学在中职学生自我管理中的有效应用，站在积极心理学的角度下，对有效提升中职学生自我管理水平，展开了深入的研究，以此期望为我国今后更多中职学生在开展自我管理方面提供良好的帮助。
【关键词】积极心理学；中职学生；自我管理
【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）08-0308-02
前言
按照《中等职业学校学生积极心理学指导纲要》等有关文件规定，中职院校在将积极心理学实践应用过程中，需要提高对学生心理健康关注程度，设置积极心理学课程，进而让学生形成积极向上的心理观念。中职院校想要真正起到育人作用，可以通过设置积极心理学课程，开展多元化身心健康活动，有效将积极心理学与活动相结合，提高积极心理学有效性。为了能够提升中职学生管理水平，推动全学生全面发展，学校管理人员开始相继从积极心理学角度入手，提高学生自我管理能力。
1.积极心理学在中职学生自我管理中应用存在的问题
1.1 管理方法简单，过分强调学生消极情绪
依照目前来看，多数中职学校的相关管理人员眼中，学生自身的行为、品德是存在不同程度上的恶劣性，由此，意味着在进行管理过程中，会伴随较大难度。那么管理人员在管理中职学生过程时，经常保持着“不求无功，但求无过”的思维观点。那么，学生一旦在做出错误事情之后，管理工作者也基本上采取批评及责备形式。部分中职学校为了的杜绝学生做出错事，甚至采取军事化管理模式，这种做法虽然看起来取得了良好成果，但是却没有认识到平静之后存在的隐患。
1.2 评价标准单一，影响学生多元化发展
大部分中职学校管理人员将关注重点放在了学校发展及学生健康方面。所以，大学生学校对校园事故的出现都十分担心。正式由于在这种理念之下，学校都希望培养出听话的学生。积极心理学认为，学校应该将重点放在学生品质上，也即是培养学生具有良好公民、职业品德，符合企业对人才要求。但是学校所应用的评价标准和现实需求之间都存在较大差距，还是以传统标准衡量学生，也就是首要关注学生学校成绩，品德经常错误被认定为老实、听话。
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2.积极心理学在中职学生自我管理中应用
2.1 在丰富的校园文化活动中，塑造学生的健康素养，提高学生自我管理能力
按照积极心理学中存在的疾病模型，中职院校的学生大部分都属于问题性学生，对其开展教育就是为了防止该类学生再次出现问题。积极心理学认为学生在接受教育时，教师应该将重点放在丰富的校园文化活动方面。
在改革开放之后，科学技术越加完善成熟，对学生成长提供了多样化教育资源，但是其中包含较多不健康文化艺术思想，对学生成长造成严重影响。为了能够保证学生健康成长，开展身心健康校园文化活动就显得十分重要，营造健康文体艺术分为，推动学生成长。中职院校在开展实践教学过程中，需要逐渐对文体活动进行完善创新，按照每个学期特征，创办演讲比赛、科技节、歌手大赛等活动，有效将德育教育与文体活动相结合，充分彰显出中职院校育人作用。
为了能够对学生吃苦耐劳精神进行培养，中职院校可以组织学生参与心理自我管理活动，创设团体拓展训练。学生在每次参加活动之后，身心不仅仅能够得到放松，同时还能够有效对学生合作精神进行培养，形成健康的品格，全面提高学生自我管理[1]。
2.2 在实在的自我管理活动中，养成学生的高尚品格
现代学校在发展建设过程中，需要有效提高自我管理能力。中职院校在发展过程中，一直秉持着“学会知识技能，学会动手动脑，学会做人做事，学会生存”的育人观念，一直将人才培养放在升学及就业上面，构建特殊化学校。为了能够有效提升学生诚信精神，中职院校需要选择合理的切入点，提高自我管理针对性，按照不同年级特征，采取多样化的教育理念，全面提升为人教育质量。三年级的学生在毕业之后，存在就业或者是升学压力，这就需要中职院校在教育过程中将教育重点放在教育层面的同时，对学生毕业之后信用较差及经常跳槽情况，进行管理，还可以聘校友回校进行讲解，深入落实自我管理，让学生能够认识到诚信对于自身发展重要性。
2.3 在平时多开展心理行为教育活动，培养学生的良好习惯
开设专门的积极心理教育课程。就以积极心理学所提倡的“幸福能力观”来说，心理教育课程就可以以此作为课程主题，并且为其配备完善心理训练课程，例如交往体验、情绪控制等，加强学生对积极心理学教育课程理解程度，并且会将自身所掌握的心理知识应用到心理品质上面。
在学校教育活动渗透积极心理学知识。团委在日常学生会活动及班级活动中，可以针对性向学生渗透积极心理学方面知识，梳理学生在心理方面存在的问题，引导学生形成积极向上的人格。在我国伦理教育过程中，一直将重点放在自我认知上面，也就是从小事入手，形成良好生活习惯，进而形成正确的人生观及价值观[2]。
2.4 在心理的陶冶实践中，保障学生身心健康
生命只有在拥有春天之后，才可以带领另一个生命拥有春天。所以，教师在开展积极心理学教育之前，自身就必须具有积极向上的心态，这样才可以在课堂教学活动中发挥自身积极心理，带领学生具有积极心理。这就需要教师在课堂教学活动中，尽可能应用积极词汇数量，例如尊重、分享等，发挥出自身在教育上的作用，为学生树立积极心理营造良好氛围，在潜移默化状态下引导学生树立积极心理。学校在教育上面所存在的各种各样问题，在发展过程中面临着严峻挑战，其中最为主要的问题就是学生心理以及自我管理问题。学校在发展过程中首要问题就是怎样利用积极心理学提高学生自我管理能力，提升德育教育质量，为学生提供何种价值观念[3]。
3.结论
学生自我管理作为中职学校管理工作最高境界，想要实现学生自我管理目标，积极心理学可以为其提供良好发展方向。笔者在对积极心理学在中职学生自我管理的应用研究之后发现，积极心理学可以为学生营造良好氛围，让学生处于积极向上环境下成长，进而从观念及课程两个角度对其进行分析研究，还需要进一步完善。
【参考文献】
[1]崔元慧.民办高校学生自我管理能力培养策略研究——基于积极心理学视角[J].连云港职业技术学院学报,2016,04:56-59.
[2]翟炜.积极心理学视域下中职学生管理措施研究[J].西部自我管理教育,2016,09:98.
论文作者:黄璞月
论文发表刊物:《心理医生》2018年8期
论文发表时间:2018/4/9
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