摘 要：2015年起，南岗小学开始进行阳光教育的研究与实践，倡导好的教育要拥有阳光的品质，像太阳普照万物一样，把公平正义、温暖光明、多彩包容带个每一个学生。尊重天性，珍视童真，善于唤醒童心世界里的美好，适时给予赏识激励，用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧，让孩子的生命成长充满阳光，走向阳光，着上阳光。
关键词：阳光教育 赏识激励 走向阳光
儿童作家秦文君说：“教育应是一扇门，推开它满是鲜花和阳光，它能给小孩子带来快乐”。2015年起，南岗小学开始进行阳光教育研究与实践，倡导好的教育要拥有阳光的品质，像太阳普照万物一样，把公平正义、温暖光明、多彩包容带个每一个学生。尊重天性，珍视童真，善于唤醒童心世界里的美好，适时给予赏识激励，用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧，让孩子的生命成长充满阳光，走向阳光，着上阳光。
一、打造阳光校园点亮学生的心灵
1.让校园显性环境彰显阳光色彩。桃李不言,下自成蹊，耳濡目染，身心熏习，为了让每一面墙壁，每一片绿叶，每一方空间都充盈着阳光的情调和颜色，学校对教学楼由外而内地进行了空间的整体设计和打造。操场空间是以黄色为主调的“特色腰鼓”，四十面小鼓模型嵌在围墙各基柱上。偌大的鼓舞雕塑矗立于操场一端，收集编写的鼓文化按其演变发展历程张贴于四周围墙。镂刻着“阳光教育梦”的蛭石置放在绿化带的草坪中；绽放着七彩光芒的校标悬挂在教学楼顶；用七彩颜色撰写的“今天你阳光了吗”一句温情提示写在了校门口的墙体上；这些阳光景致是孩子们的最爱，常出现在学生摄影留念的镜头里。走进一楼大厅空间，八个鲜红的大字“站在有阳光的地方”首映眼帘，这是校训，意在警醒激励师生以阳光的思维、阳光的心态、阳光的精神，润泽心灵，面对困难，看待人生。此厅以红色为主调，物化的都是具有阳光特质内涵的学校精神文化体系，即阳光办学理念、三风一训，校史校歌等，学生经常驻足观看品读，久而久之孩子们就会把学校提出来的这些阳光精神文化内容详熟于心。2-4楼各大厅空间，学校立足不同年段特点，建成了主题为：低年段“寓言童话——向美的王国”；中年段“自然科学——探索的天地”；高年段“诗词名著——精神的家园”等三个“阳光悦读书吧”，书吧以橙色为主调，形状各异的向阳花式书架，摆放了上百种相应主题书籍，深深地吸引着孩子们的眼球。
2.让校园隐性环境注入阳光和爱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆和谐民主、积极乐观、温暖有爱的校园氛围会给孩子们带来如沐春风，如饮甘露的心灵感动，这种感动使孩子们身心得以健康成长，生命能够着上阳光底色最好的养料。为了营造这样的校园人文氛围，我们提出学校人际关系最美准则：“简单、透明、纯粹、友善”；提出了最佳育人理念：“以情激情，以爱育爱，以美唤美，以智启智”。为把这些人文主张植入师生的认知与灵魂，学校发出：“播撒阳光与爱，大家行”实践行动倡议，行动从校长做起，从学校领导班子做起，“淡化管”，“注重理”，“融入情”，建立“公平正义，公开透明，民主法制”的管理秩序，营造“用心经营，倾心相助，温馨如家”的管理氛围。带头对学校弱势群体的孩子进行“三包”，包生活，包思想，包学习。在全体教师中开展了“践行阳光教育，以‘六会’姿态，把爱洒向学生心田”的师德师风建设行动，并得到了上级、社会、家长的高度认可，学校由此被推荐为教育部“中国最美教育在行动”的基地校。
二、构建高效课堂让学生快乐成长
1.阳光德育活动课程化。阳光德育是生动的、活泼的、温暖的、触动心灵的，为了让开展的各项育人活动能达成这样效果，学校提出“德育活动课程化”思路，彻底改变活动的碎片形式肤浅，为活动而活动的现状。我们开始将各种活动按照育人内容进行了整理分类，系统归纳，形成了五大类别：主题教育类，习惯养成类，节日仪式类，校园文化类，学校特色类，并对每一类别要实施的教育内容进行深入思考，以课程的观念来明确活动教育的主题、目标、内容、形式以及实施的途径。
2.阳光校本课程社团化。我们认为校本课程是让学校办学理念转化成现实行动最有力的载体，为了赋予它阳光教育的特性，学校从尊重学生的个性出发，满足孩子们各种兴趣特长需求发展。校园开设了20余个社团，面向了全体学生，实施了全员参与，打破年级界限，实行走班参与社团活动。活动时间纳入了学校总课程计划，做到了有特长指导教师，有系列活动内容，有配套活动场所，有定期展示成果。实践三年来效果显著，丰富多彩的社团让孩子们找到了属于自己的阳光色彩，向着光明成长。
3.阳光课堂教学生本化。以生为本，关注学情，调动兴趣，乐学会学，这是阳光课堂要体现的特征。为了引领各学科教师进入这种状态的教学，学校从转变观念入手，明确提出“四个三”阳光课堂教学主张，即第一个是“三带”，把微笑带进课堂，把民主带进课堂，把鼓励带进课堂；第二个是“三动”，调动学生动脑、动口、动手；第三个是“三学”，激发学生乐学、会学、恒学；第四个是“三给”，给学生思考时间，给学生表达时间，给学生训练时间。“四三”阳光课堂教学的实施，让学生的学习状态发生了很大变化，麻木、被动、走神的现象渐渐消失，孩子们眼睛开始流露出光芒，自主、灵动、快乐的氛围开始充盈课堂。
论文作者:程秀华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第365期
论文发表时间:2019/6/20
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