摘要：本文研究了幼儿园设计的相关内容，包括幼儿园室内设计的原则和方法、空间设计的功能组成、室外环境分析与设计等。
关键词：幼儿园；室内设计;空间设计；室外设计
1 幼儿园的空间设计概况
幼儿园是为3-6岁的幼儿提供学习、娱乐、生活的特定场所，是根据幼儿独特的生理、心理以及行为特征为主要依据，来促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的场所。
1.1 幼儿生理特征
幼儿阶段是整个人生旅途中的初级阶段，该阶段的生理发展与周围的环境和空间尺寸联系紧密。幼儿在该阶段已经具备了基本的行动能力，其生理认知主要来源于周围的环境。在不断接触外界事物时，产生疑问，激发兴趣，最后受到外界环境的同化。在此过程也会经历幼儿认知的两个阶段，第一阶段为感知思维阶段：主要通过各种感官系统来认知外界事物；第二阶段为象征思维阶段，即将具体的东西抽象为观念上的东西、将一种事物抽象联想为另一种事物。
1.2 幼儿心理特征
正如教育学家蒙台梭利所说“我们应当把这种儿童的神秘的力量当作某种神圣的东西。因为个人未来的个性正是在这个创造性的时期被确定下来了”。一般在学龄前幼儿的心理行为就已经形成，并且对以后的生活都有着很深刻的影响。在该阶段中，幼儿具有很强的模仿性，从一开始模仿事物的表观现象然后不断内化，逐渐深入，同时具有强烈的情绪性，通常不由理智来支配，带有直觉行动性。
1.3 幼儿行为特征
幼儿在园内的日常行为是启发和限制、认同和创造并存的过程。幼儿在园内不同的环境中有着不同的体验，具有不同的行为感受。例如幼儿在教室上课时，会保持安静学习的行为特征，而在户外活动时，又会表现出欢乐、活泼的行为特征。在经过一段时间之后，幼儿对于周围的环境会有着一定的认同感，但是不可否认也存在着一定的创造性，对于周围环境存在着好奇感，从而增进自己对于这个未知世界的认识。
2. 幼儿园空间设计的功能组成
2.1 生活用房部分
1.活动室：幼儿进行室内学习和游戏的场所，与幼儿的关系最为密切。一般包含有专门的卧室，是一个多功能的小房间。
2.衣帽间：幼儿存放衣物的场所。
3.卫生间：包含盥洗和厕所两个功能，使幼儿保持自身的卫生的场所。
4.图书室:为幼儿提供书籍以便阅读的场所。
5.音体室:幼儿进行音乐以及大型体育活动时的场所。
2.2 服务用房部分
1.医疗保健室:在园内日常对幼儿进行疾病预防和健康检查等场所。
2.晨检室:在早晨入园的时候，对幼儿进行健康检查，如发现异常情况，可以及时采取措施，以免传染给更多的小朋友的场所。
3.教师办公室:园内教师日常办公的场所
2.3 后勤用房部分
1.厨房:负责园内教职工以及幼儿的饮食的场所。
2.消毒室:对于园内物品进行清洗消毒的场所。
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3.洗衣房：对于幼儿不干净等衣物进行清洗的场所
3 幼儿园室内设计的原则
3.1 功能原则
幼儿园设计若从功能空间划分的方面入手，如上文中所述的可分为生活功能空间、服务功能空间、供应功能空间三种类型。生活功能空间是与幼儿联系最为密切的一个场所，包括了幼儿在园内的日常学习和休闲；服务功能空间是为幼儿在园内提供生活和教育的场所；供应功能空间主要负责后勤方面。
3.2 情感原则
“情感是一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超”。虽然在幼儿时期并没有那么深刻的感情，但是情感和感情之间并不能画上等号，幼儿的情感性主要体现在对于事物的表观方面的感受。
3.3 环保原则
幼儿园所使用的建材方面的安全性以及周围环境的生态性这两方面。所选用的建材应符合幼儿所能接受的标准，否则会对幼儿健康造成极大的危害。同时也要注意营造周围绿色有机的环境，给幼儿提供一个森林之中的童话王国。
3.4 安全性原则
由于幼儿自身心智的发育的不完全性，以及对于危险的防范意识的缺失，因此幼儿的安全性成为了我们考虑的重点。在细节方面做出更具安全性的设计，例如对一些尖锐的桌面和墙体进行防刮处理。
3.5 趣味性原则
由于幼儿具有强烈的好奇心去探索这个未知的世界，在设计过程中，应充分考虑到幼儿园的趣味性，往往设计师在设计中只是做一些“没有错误”建筑，却没有考虑该设计的趣味性。在设计时，可以对一块空间进行空白处理，让幼儿充分发挥自己的想象去探索、游戏。
3.6 尺度性原则
幼儿所适合的尺度相较于成人有着明显的差别，一些家具、基本设施的尺寸符合幼儿特殊的身体比例。
3.7 开放性原则
在传统的幼儿园内班与班之间有清晰的界限，方便教师的日常管理，却阻碍了不同年龄段幼儿相互之间的情感交流，扼杀幼儿通过模仿年龄较大的幼儿来提高自己的理解能力和语言表达能力的途径。
4基于幼儿特征的幼儿园室内设计方法
4.1 建立多组式室内活动单元
在室内活动空间的设计上，国内很多幼儿园由于方便教师日常管理、防止疾病交叉感染等原因，将相邻的室内活动空间进行分隔，使其相互之间不连通。在上文中提到，幼儿时期是最热衷于人际交往的时期，这无疑是阻碍了不同年龄段幼儿之间的相互交流。而多组式室内活动空间很好的解决了这个问题，班与班之间通过书架、滑门等非硬性分割物进行分隔，当需要开展大型活动的时候，可以使不同年级之间可以连成一个整体。在获取较大活动空间的同时，也促进不同年龄段幼儿之间的人际交往。
4.2 空间布局的功能关照
幼儿园空间布局分为学习区域和活动区域，学习区域主要指幼儿在园内学习的区域，活动区域主要指幼儿在园内进行娱乐、玩耍的区域。由于两者的性质、目的不同，因此设计的侧重点也会有明显的区别。要以幼儿特有的生理、心理以及行为特征为依据，基于幼儿特殊的身材比例进行设计。在活动室等场所可考虑采用鲜艳的色调，激发幼儿玩耍的天性，在阅读室等安静的场所中，采用淡雅朴素的风格，来帮助幼儿能够更好的集中注意力。
4.3 儿童家具选用的细节关注
最重要的是安全性，目前市场上仍然存在大量质量不合格的家具；其次是家具形式的单调性，缺少趣味性，且形式太过于成人化，很难引起幼儿的兴趣。可以考虑设计树屋等形式家具，既满足功能需求，又拉近幼儿与自然之间的亲密感；最后没有从人体功能学的角度考虑，没有根据幼儿的特殊尺寸去设计家具，缺乏人性化。
5 幼儿园室外环境分析与设计
首先，室外活动空间要求有比较好的光照条件，且具有足够的活动空间。但是国内一般幼儿园虽然有着足够的活动空间，但形式一般较为单调乏味，无外乎是“旗杆、跑道、娱乐设施”的简易组合。试问如此单调的设计又如何能够激发幼儿丰富的想象呢？何况在幼儿阶段并没有那么多的深层次思考，基本都是通过五官的直接体验来获得感受。我们何不在建造之初就设计一下生动有趣的娱乐设施呢，例如可以修建屋顶花园，但应做好足够的安全措施以及利用一些可回收的材料来建造一个童话王国，使得幼儿通过不同的情感摄入来获得比较全面的感官系统，因此创造体验丰富、游戏性强的室外活动场地也将是设计的重点。
6 结尾
幼儿园的设计不仅仅只需要一个可以提供幼儿简单学习生活的场所，而是应该根据幼儿自身的特殊情况去不断创新的过程，设计师需要做的就是去不断激发幼儿的学习热情，通过空间的营造来帮助幼儿更好的认识这个世界。
作者简介：谢宇锋（1999—），浙江绍兴人，建筑学专业，本科生，
论文作者:谢宇锋1,王艳超2
论文发表刊物:《防护工程》2018年第35期
论文发表时间:2019/4/1
标签：幼儿论文; 幼儿园论文; 场所论文; 园内论文; 功能论文; 原则论文; 阶段论文; 《防护工程》2018年第35期论文;