摘要：高中思想政治课是一种目的性和意识性都很强的活动，是学生思想道德品质养成的关键。而课堂教学是教学最主要和最基本的形式，同时是整个教学工作的中心环节。课堂教学的实效性直接关系到教学的质量和人才的培养，关乎教学成败的关键。文章当中便从教师的角度出发，对于提升高中政治课堂教学实效性的方法和路径进行了研究。
关键词：高中政治；课堂教学；实效性；方法和路径
引言
思想政治课教学离不开教师的作用，学生主体地位的实现是在教师的引导下进行的。因此，本论文便从教师的角度结合自身的教学经验来提对策。
1.优化教学目标设计
政治课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作，它是对课堂教学中学生所发生变化的一种预设，是完成政治课教学任务的指南，是完成政治课堂教学流程设计的依据。可见，如果没有教学目标做指导，我们的教学是很盲目的，那政治课的教学实效性也不会有多高。因此，要真正提高政治课堂教学的实效性，政治教师必须设计出明确、恰当的课堂教学目标。
2.优化教学方法
由于高中政治教学内容出现明显的调整，政治教育方式同样应当进行相应地调整，借助当前教育方式保证教育质量，推动学生综合素质提高，推动其树立正确的人生观、价值观，给社会不断进步做好充分的前提准备。本文在这种情况下，在教学目标确定的前提下，从教学手段、教学方式角度对如何实现我国高中政治教学提出了自己的策略和建议。
2.1教学交往的实效性
师生交往是贯穿在整个课堂教学之中的，课堂交往是学校生活中极重要的一部分，在课堂教学情境中，师生透过语言和非语言信息工具相互交流、相互影响、相互作用，实现预期交往任务和促进学生发展的教学活动，是有效教学所必需的。任何先进的传播媒介之所以不能取代教师，其中一个重要的原因就是因为教师能创造富有情感的氛围。因此，在课堂教学中只有充分、全面考虑学生的实际情况，开展真实有效的师生交往，才能提高教学实效性。
2.2创设问题情境
高中知识内容庞大，体系复杂，知识点难懂，是学生学习当中的难点科目。尤其是在哲学部分的学习当中，更是令学生一头雾水。而问题情境就是以提出问题的方式来引导学生进行思考，通过一个又一个的问题，引导学生才能够最简单易懂的部分层层深入，更加深度的理解知识点。用来设计情景的方法有很多，在政治教学当中较为常见的有以下几种:
2.2.1巧引资料
其实很多资料当中便蕴含着问题，对于学生来说自身不明白的地方都是问题，能否会成为问题主要看学生自身是否对其感兴趣，是否向其中投放精力。所以在教师在进行资料引用时，应该注重资料的趣味性，加强故事的吸引度，从而使学生将注意力集中在资料上面。在学生对于资料产生兴趣之后，教师再将问题提出，能够收获事半功倍的教学效果。
2.2.2直观演示
在直接演示的方法当中，可以利用常见的视频、图片，或是玩笑游戏的形式辅以一定的语言解说，以此来启发学生的问题思维。直观演示有利于增强感知，有助于提高观察力，还可以激发学生对所学内容的兴趣。同时教师要适时引导学生通过想象，逐步向抽象思维过渡、发展。
2.2.3理论联系实际
政治知识大多是来源于日常生活，与我们的生活是息息相关的。因此在政治教学的过程中，将实际生活与课本知识相结合，让学生在生活中学习政治知识，巩固政治知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在高中政治必修第一册《经济与生活》中，第一课关于货币的知识，就让学生明白了我们现今的所使用的人民币的产生及发展，明白了商品的定义，也知晓了商品价格浮动的原因，这样在以后的生活当中，学生可以根据所学的知识，分析商品的价格走向，从而买到更加便宜的商品。在课上，教师可以居生活中的例子，如买羽绒服。让学生进行讨论，同一件羽绒服，在什么时候购买最为便宜，以这样的方式来时学生进行自由讨论，使学生全身心的投入到问题的讨论当中，认真进行问题思考，促进学生的思维能力成长，锻炼学生的核心素养。
2.3反思性教学的应用
反思性教学是通过师生交流与合作，教师和学生都以学习者的身份进入教学情境，对各自的实践活动进行反思。反思性活动是提高师生的批判性思维和道德感、促进师生共同成长的实践活动。杜威指出：对于教师来说，当一个人怎么努力也无法得出某些确定的结论，多种手段和方法都无助于解决出现的教学问题时，我们就应给予更多的思考。加拿大学者迈克尔.康内利和琼.克兰迪把教师反思分为两大类：一是自我反思，二是与他人合作反思。
3.丰富教学内容，创新考核方式与评价方式
新课改以来，高中思想政治的教材结构与内容发生了新的变化，如：《经济学》改为《经济生活》，《政治学》改为《政治生活》，《文化学》改为《文化生活》，《哲学》改为《哲学生活》，新教材的内容更加注重知识的时代性和基础性，更加贴近学生的生活实际，还设了研究性学习内容，但是总体说来，师生对于政治教材还是充满了期待：
3.1教材不该删减一些必要的知识点
与旧教材相比，新教材已经精简了不少，难度系数总体降低了，但是其中还是有不少内容是学生难以理解的。有些是纯理论的，学生难以理解。如：《经济生活》中的“基本经济制度”，为了体现“精简”，已经删去了一些内容，看上去条理比较清晰了，减轻了学生的负担，但同时也增加了教师的负担。要把这课内容向高一学生讲清，没有那些铺垫又是不行的。所以现在课堂上学生没有得到理解。为了“赶进度”，教师很多时候只能是为了完成教学任务，只用一课时来讲，学生根本就没有时间没有机会去领悟与消化，学习效果不理想。
3.2对思想政治课的教学评价不科学
教学评价具有反馈、评判、促进的功能。教学评价的科学与否，直接影响到教师教的积极性和学生学的主动性。在现实的教学中，对于学生的思想评价仍是以考试成绩为主，并没有将学生的平时表现和品德情况纳入到对学生的评测当中；而对思想政治课教师的评价，同样是以学生的成绩为标准。思想政治的实效性是需要很长时间去证明的，高中政治课的思想教育有可能影响到一个学生的一生，尤其是走入社会后的一些人生观、价值观及世界观的树立。平时学校对政治和学生的评价仅仅以短暂的考试成绩作为评价的唯一指标，这是不科学的。对学生考试成绩差的教师就全盘否定也是不公平的。在这种教学评价机制下，教师和学生都受到很大的压制，教学的实效性受到严重的挫伤。
3.3改变对学生的评价方式。
作为新时代的教师，我们就要学会对学生进行多样化评价，不仅要关注学生的学习成绩，而且要关注学生的个性发展和素质能力的提高。比如教师可以采取谈话观察、学生自我评价、学生互相评价、个人成长记录等多种方式进行评价，评价的过程中要注重情感评价。除此之外，还可以采取平时评价、作业评价、测验评价、考试评价等方式来评价学生学习政治的效果。
结语
高中政治对于学生未来的学习、工作都有着重要的影响，因此在教学当中教师应该正视政治教学对于学生成长发展的重要性，以促进学生的全方面发展。
参考文献
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[2]纪星.浅谈提升高中政治课堂教学有效性的方法途径[J].学苑教育,2015(21):13-13.
[3]杨发理.高中政治课堂教学有效性的方法和途径探究[J].都市家教月刊,2014(5):74-75..
论文作者:植秀茂
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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