山东省平度经济开发区小学 266700
在推进素质教育的过程中，要以培养学生的自信心和进取精神为重点，努力为学生创设宽松的成长环境，让每一位学生都乐学、爱学。数学课程标准要求：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注数学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。因此在教学过程，对学生应遵循以下原则：
一、作业评价中的“无错原则”
“无错原则”是指教育教学过程中，教师应切实将学生视为成长中的尚不成熟的个体，从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种错误，从发展的角度理解错误的价值，将重点放在弄清错误原因与改进错误的方向上。
在日常教学中，批改作业是教师的重要工作，而改错则是学生学习知识的重要环节。这也是让老师非常头疼的一件事，因为学生没有养成良好的习惯，常常不能主动完成它。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，笔者在数学课上公布了一条规定：请同学们为老师找错，只要同学们挑出老师批改作业中的失误之处，老师就在黑板公开纠正，同学们的作业评价不变，且每处失误可奖励一分。这下，同学们一发下作业，就认真地检查起来，发现问题就毫不留情地指出，我也诚恳地接受，并认真地改在黑板上。在这种潜移默化下，学生们都养成了找错、改错的习惯。“无错原则”取得双重效果，既养成了学生良好的习惯，又免去了对学生有伤害的批评，使其身心能得到健康的发展。
二、考试评价中的“体验成功原则”
为适应课程标准要求，了解学生的需求，发展学生的潜能，促进学生原有水平的提高，我对考试进行大胆改革，出发点是淡化考试的评价作用，强调它的激励作用，让学生体验“我能行”的成功感觉。我让每一个学生根据自己的实际情况制定一个学习目标，每次考试只要达到目标就记为优，达不到目标就记为良，若学生不满意也可再“考”一次。
就考试形式而言，我采取“分类式”、“自测试”、“特长式”。 “分类式”即将试题按难易程度分类，学生根据自己的能力自取一分试卷解答；“自测试”即由学生根据复习的内容自己出卷，相互考；“特长式”即由学生对某一题目、知识点、章节的特别解题方案感受在全班作公开交流，或献上一副具有数学特色的绘画作品，或自制一件数学学具等，让每一位学生在全班同学面前展示自己的才华。
三、课堂评价中的“人人参与原则”
对学生数学学习的评价，还要重视学生数学学习过程评价，包括学生参与活动的程度和行为表现，交流的意识和能力等。所以我改变了以往由教师一言堂的评价方式，将学生学习过程评价分为教师、小组成员、自己三方面。每位同学给自己一个合理的评价，然后小组成员根据合作交流活动情况给出评价，教师再根据这两项评价，结合自己的观察给出一个评价。这样，人人参与评价，既能调动学生的合作交流意识，又能体现学生的主体地位。
在新课程改革中，困绕老师的最大问题就是如何建立一个科学的评价体系，这不仅在数学学科如此，其余的学科也一样。在教学目标、教材内容改革的同时，对学生学习要求，检测方法、过程评估、结果评估、教学手段等要实现同步改革，打破纯粹以卷面分定论的传统做法。尽快建立适应新课程标准的评价体系，这是需要我们不断地学习和探索的一个问题，也是教育管理部门急需解决的问题。对学生数学学习的评价，应全面反映学生的学习状态，关注学生学习过程的评价。对学生数学思维过程的评价，不仅要关注学生是否能积极主动地独立思考，而且要关注他们在学习过程中表现出来的数学思维策略，水平和思维品质；对学生掌握基础知识和基本技能状态的评价，应着重考查学生对知识与技能的理解和运用；对学生解决问题能力的评价，应注重学生尝试分析，与他人合作解决问题，并对解决问题的过程进行反思，获得解决问题的经验；对学生的学习的评价方式要采用多样化，呈现评价结果时，应重视定性评价的作用，采用定性与定量相结合的方法。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展。
美国教育家杜威先生曾经这样说过：“学校的任务就是设置一个环境，在这种环境里游戏和工作的进行应能促进青年智力和道德的成长”。作为教师应给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围，让每一位学生都能体验本应属于他们的成功与欢乐。
论文作者:刘旭梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第275期
论文发表时间:2018/8/20
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