山东省青岛市西海岸新区青草河小学 266000
摘 要：在小学数学课堂教学中融入情境教学模式，有利于突破传统课堂教学模式所带来的限制，让学生们能够在动态化的教学环境中展开有效的数学学习。另外，情境教学模式的应用还可以促进教师和学生之间的有效互动，让学生们带着高度的数学学习热情收获丰富的数学知识。但是在当前的小学数学教学中，数学老师对于情境教学法的应用还存在着很多方面的问题。为了充分完善这些问题，小学数学老师需要积极探索和应用有效的策略。
关键词：小学数学 情境教学 问题 策略
情境教学法是一种非常有效的教学方法，能够使学生们在无形之中学好数学知识。通过情境教学法，教师不仅能够丰富自身的课堂教学，还可以让学生们掌握更多的学习方法。所以，小学数学教学中，教师就应该积极采用这一教学方法。
一、情境教学存在的问题
1.情境内容华而不实。当前情况下，面对新课程改革所提出的教学标准和要求，很多教师都大力进行课堂教学的情境创设。但是在这一过程中，他们很多都没有清楚认识到情境教学的本质，也不关心能否发挥情境教学的作用，只是为了单方面顺应新课程改革的趋势。基于这一情况，很多教师所设计出来的课堂情境只是流于形式，并没有起到帮助学生有效理解知识点的作用。不仅如此，甚至还因为情境教学法的不当使用，导致学生脱离课堂教学，无法全神贯注地集中于教师的内容讲授。
2.教师教学应用不当。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学课堂教学中，新知识的学习是非常关键的。教师在教学新知识的过程中，首先需要进行对已学知识点的巩固，然后再将新内容引出来。但是当前情况下，因为很多数学老师没有正确理解情境教学法，所以他们很多只是单纯地在情境教学中融入数学知识点，促进学生学习兴趣的激发。其实这种做法是错误的，因为无法充分展示情境教学法的价值，同时还会造成对教学质量的影响，导致教学中仍然存在传统教学方法所带来的弊端。
3.创设情境内容没有从日常问题出发。对于情境教学法促进学生发展的良好作用，虽然大多数教师都有清楚的认识，并尝试使用有效的教学方法来促使情境教学顺利展开，让学生能够在良好的课堂氛围中学习，但是，在实际的小学数学教学过程中，数学老师都很容易忽视一个问题，那就是数学教学应该以学生为中心而展开。另外，还有些教师没有有效结合实际生活展开情境内容的创设，便很容易因此出现各种问题。对于小学生而言，在这样缺乏理论支持的情境教学法下，他们难以产生学习数学知识的兴趣和动力。
二、情境教学的实施策略
1.创设问题情境，激发学生学习欲望。在小学数学教学中，问题是非常重要的，因为这是数学学习的关键所在，而且也是激发学生智慧的重要因素。只有遇到真正需要解决的问题，学生才能够发挥思维能力，展开有效的思维活动。而且，当学生们面对有挑战性的问题时，他们也能够更好地发挥有效思维，并保持高度的热情，让自身的学习动力充分释放出来。为此，在小学数学教学中，教师应该有效发挥学科的优势，积极创设问题情境，使学生们能够在有效的问题中展开思考、探索和解决问题的过程。
2.创设和生活实际相连的教学情境。在创设教学情境的过程中，小学数学老师应该有效结合学生实际生活和认知能力进行对问题的设计。这样一来，在贴近自身生活和满足自我学习需求的情况下，学生才能够产生探索问题的强大动力。相反，如果数学老师仅仅是根据教学内容来进行对问题的设计，而没有结合实际生活，那么就很容易造成学生学习兴趣低下，导致他们无法在教师所创设的问题情境下获得良好的学习效果。比如说，教师在教学“元、角、分”的内容时，便可以创设一个购物情境：将一些标好价格的商品摆在讲台上，学生扮演售货员和顾客的角色。在购物和售货的过程中，学生们能够有效认识元、角、分的概念。在学习重量的知识时，教师也可以进行这一情境的设计，将一些带有重量单位的商品放入购物场所，让学生在购物和售货的过程中有效应用所学知识展开运算过程。这样一来，通过有效的情境创设，学生们便可以更好地掌握所要学习的数学知识点。
3.根据实际情况创设教学情境。在小学数学教学中创设生活情境，主要是为了让学生们在有效掌握数学知识的同时，促进自身数学知识应用能力的提升。所以，小学数学老师应该结合实际生活展开数学教学，并以此为基础进行情境创设。例如，教师在讲授“角的初步认识”这一部分的内容时，便可以要求学生动手测量教室中的桌子、椅子等。当学生完成测量任务后，教师便可以让他们进行讨论。这样一来，学生便可以在实际操作的过程中提升自我动手能力，便可以激发自身学习数学知识的兴趣，从而有效学习数学知识。
总而言之，创设有效教学情境有利于学生数学学习的展开，同时，一些生活化的教学情境还有利于学生解决实际生活中问题能力的提升。另外，就小学生而言，情境教学法更能够满足他们心理和学习上的需求。所以，在实际的小学数学教学中，教师需要不断努力，积极探索有效应用情境教学的良好策略。
参考文献
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[2]陈美藩 浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2016，34，（34），91-92。
[3]张元勋 创设课堂情境,激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J].学周刊，2016，24，（24），251-252。
论文作者:陈瑜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第330期
论文发表时间:2020/3/2
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