山东省青岛市平度市实验中学 266700
初中数学新课程实施的短短几年，我发现一个普遍的现象：教材编写基本从学生熟悉的生活情境或历史趣题出发，选择学生身边的、感兴趣的事件，提出数学问题，创设问题情境。开始，学生兴趣盎然，也在用心地探索，但是一涉及数学知识，部分学生就显得力不从心，等到考试成绩一出来，相当一部分学生更是心灰意冷，甚至几天都提不起精神。这表明他们对数学问题很感兴趣，但对自己的数学水平很不满意，而且这种不满意影响了以后的数学学习。针对这种矛盾现象，数学课程标准在评价学生时明确提出：如果学生对自己某次考试的结果不满意，学校应创造条件允许学生有再次考试的机会。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，尊重了学生的个体差异，为不同学生的发展创造了条件。通过两年的尝试实践，我发现这种“推迟判断”确实有利于学生的数学学习和身心发展。
现从以下四方面谈一下对“推迟判断”的认识和应用。
一、“推迟判断”适合初中生的心理发展特点
随着经济水平的提高，初中生的生理发育成熟期提前，但其心理发育跟不上生理发育的步伐。情绪情感两极性强，自控能力差，容易出现逆反、对抗心理，存在着自我意识的觉醒、成人感的确立和自理能力弱的矛盾，在学习与生活上要求独立自主，不喜欢老师和家长用强制的口气对他们发号施令，被人尊重的愿望比过去任何时候都强烈。“推迟判断”考虑到了学生的情感和心理发育特点，不以暂时的基础知识分数来判定学生的数学学习水平。
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二、“推迟判断”适合初中生的智力发展特点
初中生喜欢对问题进行独立思考，其思维方式由形象思维转向以抽象思维为主要形式，但水平还比较低，还处于从经验型向理论型过渡时期。在具体的学习中，还是要借助于对情景的感受、对实践的参与和对生活经验的理解，才能完成完整的抽象思维过程。而新课程的编排也遵循了这一原则：从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，其重要的数学概念和数学思想方法的呈现体现了螺旋上升的原则，逐步加深学生对数学知识、数学思想和方法的理解和应用。
三、“推迟判断”评价的目的和意义
“推迟判断”主要关注了在学习上还没有发掘出潜能的学生，尊重他们的人格，给他们进步的机会。这样也就给了他们希望和动力，让他们看到自己的进步，品尝成功的喜悦，从而激发新的学习动力，增强学好数学的信心，激励着他们坚持不懈地努力下去，取得更大的成功。
四、“推迟判断”实施的策略和方法
1.培养学习兴趣，树立自信心。“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：人们通过对美的各种感受能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的心理体验。数学的世界是一个充满美的世界：数的美、式的美、形的美、体的美……在新教材中，提供了相当数量的问题故事、美丽的图案设计、巧妙严密的推理，这些都深深地吸引了学生。在教学中，通过各种刊物和网络，我收集了许多有趣的数学故事，让学生在感受美的同时，体会到数学与美的密切关系，真正热爱数学这门学科。
2.注重意志力的培养。在中学阶段，对学生的运算能力、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力都要求较高。中学生主观能动性与自我控制力增强，但意志相对薄弱。在最初的阶段，除了对他们进行更多的关注外，我还介绍他们有计划地阅读有关意志培养方面的书籍和文学作品，像《钢铁是怎样炼成的》就是一部很好的作品。另外，数学家华罗庚和陈景润的故事也很有说服力。还有从网络和刊物上摘录有关成功人士意志坚强的事例，讲给他们听。也通过分析身边同水平同学的进步来激励他们，鼓励他们战胜自我，勇敢地与自己的怯懦、脆弱斗争。
3.摸清学生基本情况，确定工作重点。从已有的成绩和课堂表现就可以初步确定哪些学生在学习数学上有困难，从而将他们从整体中隔列出来作为”推迟判断”实施的工作对象。我任教的初一班级有学生50人，经过调查了解以前的数学老师和观察发现，其中王婧羽、于宗民等8个学生数学基础很差，对数学也不感兴趣。于是我首先找到他们分析了各自的数学学习情况，让他们正确面对，同时明确告诉他们：你们都是很聪明的学生，在数学学习上有很大的潜力，在以后的三年中，老师会时刻关注着你们的学习，期待着你们在数学学习中的每一点进步，我们要一起努力将数学学习搞上去。这些学生（我称他们为“数学潜能生”）不服输的表现给了我很大的鼓舞，也坚定了我的信心。
4.划分学习小组，学生互帮互助。新课改下的学习方式是动手实践、自主探索和合作交流，其中与人合作交流是很重要的一种方式。我们的学习小组有6个人：2个优等生，3个中等生，1个潜能生。首先，在班级中营造你帮我助、你追我赶的和谐团结的学习氛围，让学习优秀的学生主动热心地帮助那些需要帮助的同学，并以此为乐、为荣。然后做好潜能生的思想工作，让他们知道，与别人分析讨论自己的疑惑、问题，不是丢人的事情，落后只是暂时的，相信自己肯定能赶上去甚至超过优等生。这样就解除了他们的自卑心理，让他们敞开心扉与组员交流。从此以后，潜能生的学习积极性明显高了，优等生对他们的帮助也热情多了。
经过近两年的努力,学生的数学成绩有了很大层次的提高，更可喜的是，他们在课堂上的表现是那么地积极，情绪是那么的愉快、高涨，逐渐养成了很好的学习习惯。同时，因为潜能生的进步，促进了中等生和优秀生的学习，学生解题时思维活跃而严密，方法多样而新颖。实践证明：“推迟判断”对学生的数学学习和身心发展大有裨益，不失为实施素质教育的有效方法。
论文作者:苟俊翠
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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