合理地布置课外作业，不仅可以巩固并延伸课堂教学效果，同时也是培养学生从生活中学数学、用数学的观念，提高实践能力和动手操作能力的重要途径。但是，目前大多教师布置的课外作业，形式上多是书面的，内容上主要是课本练习题的机械重复，并且是对全体学生统一要求。这样的课外作业，优秀生觉得是浪费时间，基础较差的学生也感到枯燥乏味，而且对巩固课本知识也收获甚微，更谈不上创造力的培养了。长此以往，学生就会失去学习数学的兴趣。因此，我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生学习的兴趣。我在实际教学中对课外作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。
一、分层布置作业
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”， 因此，在课外作业的设计上要充分考虑学生的这种差异，不能“一刀切”， 应该从学生实际出发，针对学生的差异设计不同层次的作业，让学生根据自己的情况自由选择适合自己的作业，使每个学生成为实践的成功者，体现学习的自主性。
二、做自主作业
培养学生学习数学的兴趣是数学教学的目标之一。“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。我从学生感兴趣的事物出发，布置学生在课外自主进行一些趣味活动，形式主要有以下几种：
1.自拟试题。
儿童都具有强烈的自我表现欲。针对这一点，我设计了“自拟试题”的课外作业，即让学生根据自己所理解和掌握的数学知识，就某一节课或某一单元给自己或自己的同学拟一份“小测验”，要求试题能比较全面地检测所学知识，内容丰富，形式多样、新颖，并要写出答案。学生在拟题过程中必然要对所学知识进行理顺和综合，找出重、难点。为了显示自己的聪明才智，很多学生会创造性地设计出一些思路独特、形式别致的试题来。这样，不仅使他们系统条理地复习巩固了知识，而且激发了他们的创新意识。
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2.办手抄报。
数学世界丰富多彩，妙趣横生。通过数学手抄小报可以让学生自己去开创一个五彩缤纷的数学天地。在办报的过程中，学生不仅学习积累了多方面的数学知识，体会到了数学的美，而且综合运用了美术、语文等学科的知识，加强了数学与其它学科的沟通与融合。
3.学生互相设计作业。
即几位学生之间或各学习小组之间彼此给对方设计一些自己认为有意义、有挑战性的作业，彼此按要求完成作业后再与作业设计者共同批改、评价和探讨。这样的作业方式不仅能够充分发挥学生学习的自主性，还能培养学生的团队精神与合作意识，感受集体智慧的力量，从而展示和分享彼此的学习成果。
4.学生为教师设计作业。
教学是师生共同成长的活动，学生也可以为教师设计一些自己认为有挑战性的作业，要求教师予以解答。这样的作业设计必定会经过学生的认真思考，而这一思考过程也是学生深入挖掘教材知识的过程和知识重组、再生的过程，这对于学生数学思维的发展和自主学习能力的培养有着重要的意义。
三、布置动手操作作业
科技发展史说明，凡在科技发明创造上有建树者，在实践操作方面都具有非凡的能力。学生动手操作能力的培养不仅仅局限于课堂，相对于课堂来说，课外作业有更广阔的时间和空间。让学生在课外动手操作，既巩固了课堂上所学的知识，又有利于学生独立地设计、制作出与众不同的作品。
四、布置实践性作业
数学教学大纲明确指出，要“培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系……使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。根据这一精神，我有意识地设计了实践性比较强的作业，以此来促使学生参与到对周围数学问题的探究中，提高了学生的实践能力和解决实际问题的能力。
五、布置趣味作业
苏霍姆林斯基曾说：学生的学习和思考若带着一种高涨、激动的情绪，那么就会对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中感悟到自己的智慧和力量，体会出创造的快乐，从而为自己的成功感到骄傲，这就是兴趣。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要通过多形式创新，把知识的丰富性、训练的灵活性、思维的创造性寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业取代以往重复呆板的机械练习，从而激发出学生完成作业的兴趣，使之产生一种内部的需求感，主动自觉地完成作业。如学习了2到9的乘法口诀，可让学生在课外用对口令、抢答等形式进行巩固，也可边跳皮筋边念口诀。
当然，课外作业的形式还有很多，要根据具体的教学内容来确定。我们只有从小学生的实际出发，从新时代对人才的需要出发来科学地设计课外作业，才能推进小学数学教学改革深入发展。
论文作者:李春生
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
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