在学校管理过程中，“教育是灵魂，管理是关键”。作为一个农村小学校长，要管什么，怎样管？通过多年的实践，我认为就是要管育人，管方向，抓建设，抓落实，这是办好学校的前提。
一、加强教师队伍建设
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。故加强农村教师队伍建设更显重要。
本人从近几年的管理中，认为加强农村小学教师队伍应从以下几方面入手：
1.加强教师师德师风建设。
作为学校，应结合具体实际，通过政治业务学习，开展各种活动，如撰写个人成长故事、书写师德故事、学习先进教师典型、联系实际书写学习心得体会等形式，努力提高教师的素质。
2.建立教师激励机制。
学校管理者应根据教师的特点，合理地运用内部激励和外部激励，精神激励和物质激励相结合，以满足教师的不同需要。做到教师个人的激励与教师群体激励相结合，有效调动教师的积极性，建立合理、适宜的内部竞争体制。
3.合理安排教师岗位。
作为学校的管理者，就应该根据教师的特长和年龄特点，合理安排教学岗位。要求他们在实际工作中去努力钻研，提高自身的能力。
4.加强教师的培养培训。
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作为管理者，必须全面了解本地、本校教师的优势及存在的问题，结合学校具体实际拟定中长期教师培训计划，计划中必须涉及全员培训、中青年教师培养、骨干教师培训、优秀班主任培训、名师培养等；学校必须对所有培训者提出明确具体的要求（包括自身和学校等方面），再次，进行校本培训，学校充分利用现有资源和学校的教科研活动，促进教师素质的提高。
二、创造良好的教学环境
良好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。
作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境。
其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用。
第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
三、搞好教学全过程的质量管理
教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的;是教出来的，而不是考出来的。教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成的每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理，而忽视创造教学质量的全过程的管理。我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业的质量。还要加强对课外活动的组织指导与检查，使课外活动落到实处。
总之，我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效，和谐共处”的境界，以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。学校领导应给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，和对领导的信任感，达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。
论文作者:邴玉雁
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/25
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