把教学做到极致
——记全国模范教师、门头沟大峪中学教师韩玮
□本刊记者 闫长禄/文 彭程/摄
摸底测验时直接拿来四中的试卷给学生做，引得底下一片 “哀叹”；带高三时，每周有三四天的晚上21时还在办公室忙碌；春节计划不全休，要抽空编制学科宝典和学生游学手册……门头沟大峪中学数学教师韩玮习惯跟自己较真，把教学做到极致。凭借这一股劲儿，她从一名普通郊区教师一步步奋斗成为全国模范教师。
拿四中试卷给新生做“摸底”
韩玮出生于一个教师世家，童年印象最深的记忆就是校园。受到家庭的影响，1994年大学毕业后，她进入门头沟教育系统工作，先在永定中学执教一年，随后进入大峪中学，并工作至今。
从概念表征过程来看，是否正确理解“基因”概念，不仅需要准确提取概念中的关键词，如是有、遗传效应、DNA片段，而且还需要理解关键词的正确含义，进而能够运用已有的认知结构，抽象概念的内涵。本研究以表征理论为基础，以人教版高中生物《必修2·遗传与进化》教材的相关内容为素材，编制了“基因概念表征调查问卷”，在征求学科专家意见的基础上，进行了问卷试验，其效度和信度经检验，均达到要求。问卷设计细目表见表2。其中“有氧呼吸”概念表征问卷细目表及编制具体参见张素燕等人撰写的《不同智力类型学生“有氧呼吸”概念表征的研究》。
在工作中，她习惯跟自己较真。这并不简单是一句口号或一种态度。2015年，面对新高一，她和其他同行一样，为了了解学生的情况，就在开学时进行了一次摸底测验。可是她拿出的试卷不是本校、本区的，而是来自北京四中，高难度的试卷引得学生们一片“哀叹”。
结果很现实，用她的话说， “考得真不咋样”。有人问她： “为什么不出简单点的卷子？” “把学生吓坏了怎么办？”她却很淡定： “我要教就教出最好的。让他们做四中试卷，就是要为他们树立起一个高目标，有奋斗的方向。”
我跟在父亲身后，抬头望天。我的目光越过父亲的背影。我看见晴朗的天空飘来一片乌黑的云，大地顿时灰蒙蒙的，像升起一层雾。
人工交互法识别：由于海岸线位置的地物细节较清晰，影像色彩、纹理丰富，基本无法自动识别，主要依赖人工判释。根据不同岸线类型在影像上成像特征差异，从高分辨率无人机影像中手工描绘出人工岸线边界线。
她带的高三班里有一名女生，成绩长期不佳，徘徊在本科线外，导致心理压力过大，一度抑郁，每逢大考失利都会大哭。她把该学生叫到办公室谈心，发现学生的情商很高，善于与人沟通。 “她看着我的时候眼神清澈，我提的问题都能逐一回复并反问回来，聊得特别舒服。”一场谈心持续了两个多小时，从劝说发展为拉家常。
在教学方面，仅仅用时两年，韩玮就讲完初中所有知识点，还没有任何的加课、补课，这是怎么做到的？原来，她上课时，不是一章一节地按照书本顺序说，而是打通知识脉络，由点及面地讲，甚至会点出部分涉及到的高中知识点。这样授课，能帮助学生形成完整的知识体系，事半功倍。
她带的直通班中考排名全区第一
为了适应新时期课程改革对学生综合素质的要求，在校领导的部署、支持下，韩玮和同事开发了 “中科院里求真知，黄鹤楼前悟人文”（武汉）、“培养钻研精神，提升科学素养，行动有我”（合肥）、“凡心所向，终可抵航”（南京）、“科学公园”、“周末课堂”等5个 “行走中的课堂”山谷系列课程；带领部分学生赴美参加中美文化交流活动，赴欧洲开展体验课程；组织学生到委内瑞拉、阿根廷大使馆参观……这些跨地域、跨学科、跨领域的多元互动课程扩展了郊区孩子的眼界，极大调动了他们的科学探究热情，呼应了培养学生核心素养的时代要求，让学生们变得更加自信、大方。
2012年，大峪中学恢复初中部招生，教了18年高中的韩玮首次被学校安排教初中，带六年直通班。面对新的挑战，她压下忐忑不安，找来所有初中教材仔细研读，重新出发。
她对学生的高标准建立在足够的自信上。从教20余年，她担任过18年班主任。从2007年起，她连续三届被评为北京市骨干教师；2005年、2013年分获北京市中小学 “紫禁杯”优秀班主任二等奖和特等奖；2013年入选北京市第二届优秀班主任工作室；2014年入选第二批北京市中小学名师培养工程，同年被评为全国模范教师，受到党和国家领导人的亲切接见；2017年荣获 “北京市人民教师”称号。
春节期间，她和家人回婆婆家过年，却没打算完全休息。 “我要编一本高考数学宝典，按照考试说明的要求列出公式和易错点；还要编游学手册，展示我们带学生去外地上社会实践课的内容，参加自主招生的学生可以拿给高校看；有时间的话，再弄一下课题的结题报告……”短短的假期被她规划得满满当当。
有一天，有个学生来找韩玮，不好意思地说：“老师，我把楼道里消防栓的玻璃撞坏了。”她听到后第一反应不是生气，而是脱口而出： “有没有哪里受伤？”得知学生安好无恙，她赶紧带着学生前去处理，报修、安装新玻璃。学生好奇地问： “老师，您怎么不狠狠训我一顿啊？” “消防栓的玻璃确实易碎，只要你不是成心毁坏公物，下次注意点就好了。”
为学生选择适合走的道路
直通班刚入校时成绩并不突出、水平参差不齐，真正的优势从初二开始显现。到了2015年中考，直通班一举考出全区第一的佳绩，而本区前10名学生中，有7人出自于她的培养，有的分数直接能进四中。
本次研究将我院收治的96例烧伤患者分为对照组和观察组,分别进行1%磺胺嘧啶银霜和磺胺嘧啶银锌霜治疗,经过对比可知,观察组烧伤患者创面愈合时间、1周后创面大小及2周后创面大小分别为(11.13±1.92)h、(2.03±0.29)%、(0.03±0.31)%,相比对照组明显更具有优势,且观察组患者的治疗总有效率93.75%较对照组的75.00%更具有优势(P<0.05),本次对烧伤患者行磺胺嘧啶银锌霜治疗获得非常理想的效果,值得在临床上大力推广。
一个又一个的荣誉，是韩玮凭借日复一日的努力换来的。她常年身兼多职，既当年级组长，又兼班主任，还教几个班的数学课，带过6轮高三；年级有50%的学生住宿，她会每周陪伴他们上2次晚自习；初中一般16点20分放学，但她19时以前就没下班过；她带高三时，一周有三四天的晚上还在办公室忙碌……
2级：使用6/0～7/0无创线连续或间断缝合（针距1～3 mm，边距1 mm）并将可吸收止血纱或明胶海绵覆盖在缝合口之上。注意纵形缝合且进针要浅，为避免伤及脊髓和马尾神经，缝合应从创口两端开始并提起缝合。
经过对这名学生的仔细分析，结合学生的特长和兴趣，韩玮为其设计了新的发展方向——报专科，学幼儿教育。学生接受了这一建议，整个人的状态都不同了，轻松了不少。说到学生的变化，韩玮的脸上洋溢出灿烂的笑容，眼睛里闪着光。
别看现在的韩玮更加宽容、平和，看重学生的综合发展，早在十年二十年前，她可是以 “严厉”出名，把成绩排在第一位，几乎不可能出现劝学生放弃本科志愿的做法。从单向教转向教学互动，从推崇结果转向看重过程，从评价方法单一转向多元化，她将这些转变归功于多年的教育教学经历，以及接受的各种理论培训。她说，时代在发展，教师也要跟随上时代的脚步，调整自己的教学风格，一切为了学生，为他们选择适合走的道路。
“和学生在一起很有成就感”
担任数学教研组长期间，韩玮将教学最优化定为教研组的总目标，把自己多年来的工作经验毫无保留地传授给徒弟及青年教师，不遗余力地帮助他们早日出徒、成才。在她的带领下，数学组多次荣获 “优秀教研组”称号。
作为骨干教师，她不仅多次承担各级观摩课、研究课、教材使用课的示范任务，还参与了全国教育科学 “十五”规划国家重点课题和 “十一五”规划课题、教育部重点课题等研究，发表了数篇论文，录制了2016年教育部国培计划——中小学骨干教师远程培训《班主任如何开展中小学的课外活动》网络直播课程、BDS名师同步课程，并且多次受聘教育部 “国培计划”，前往贵州遵义、青海玉树等地送教下乡。
眼下离2019年高考越来越近了，韩玮比以往更加紧张，又充满期待，盼望学生以优异成绩为中学生涯画下完美句号。至于个人发展，她也悄悄定下一个小目标：未来在职称上更进一步，当一名专家型教师。韩玮说，她工作的那根弦每天上得满满的，真要停下来反而无所适从，和学生在一起很有成就感。
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