番禺区大石街中心幼儿园 陈晓清
唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁地唱起歌来，用以表达自己愉悦的心情。歌唱也是幼儿园艺术活动的重要组成部分，新的《幼儿园教育指导纲要》中指出，“艺术教育”的目标是“让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验”。要让孩子“喜欢”，首先得让孩子在歌唱活动感受到快乐，这样孩子才会喜欢。然而，多年的实践教学中，我发现孩子们在唱歌时表现得很被动，只是在老师的带领下一遍又一遍的唱；虽然在老师问“喜不喜欢唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的给予回答“喜欢”，但仍有很多孩子东张西望表情默然，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。幼儿根本没有感受到唱歌给他们带来的快乐。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。为了改变当前的现状充分调动幼儿唱歌的兴趣，教师们必须更新教育观念，采用符合幼儿“爱玩”天性的教学方法，用幼儿喜欢的表现形式去教会幼儿唱歌，让幼儿在轻松、愉快的氛围下快乐地歌唱。我有以下几点体会：
一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的兴趣?
“兴趣是最好的老师。”一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。幼儿歌曲虽多，但并不一定都适合孩子们学唱。这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。那什么样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、贴进幼儿生活的、曲调和歌词相结合、旋律简单、鲜明、流畅，能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如：活泼欢快的《翁吧吧》；曲调结构方整简短，情绪亲切欢快，富有儿童情趣的《小脚》；曲调优美的《划船》；热情、欢快、幽默的《理发师》；歌唱内容容易记忆和学唱的《在农场里》等。
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二、注入游戏形式，丰富歌唱活动
在以前的歌唱活动中，多数教师运用最多的是齐唱，一遍又一遍，幼儿在这反复齐唱中兴趣索然。唱歌不再是一种享受而变成了一种束缚。其实，歌唱的形式是多种多样的，总的说来可分为八种：独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。在教学中，应先让幼儿逐一熟悉各种形式的名称、方法。等幼儿基本掌握后，就可以玩“小指挥”的游戏了，培养幼儿的组织领导能力，还应指导他们模仿、学习各种演唱形式的指挥方法。每次玩“小指挥”的游戏时，孩子们情绪高涨，齐刷刷地举起了小手。我请个别幼儿上来讲清自己的想法和安排，然后由他指挥大家演唱。在语言表达和指挥演唱的过程中，在热烈的掌声和小朋友们服从的眼光中，孩子的能力得到了锻炼，自信心得到了满足。我班的王尔诺小朋友特别害羞，不自信，平时请他回答问题，紧张得东张西望，从来不敢眼睛正视老师。但在多次请他指挥别人演唱后，变得大胆自信了，你看她昂首挺胸的样儿，多么神气的小指挥！一般说来，一首歌曲可侧重一至二种演唱形式。如歌曲《理发师》就可侧重轮唱和表演唱，《蒲公英》可侧重合唱，《小脚》可侧重领唱和齐唱，《打电话》可用对唱等，因曲而异。你没瞧他们为了争当小指挥那热切期待的眼睛，当了小指挥那得意灿烂的笑容，多么快乐！
三、活动方法要灵活、多样、创新
幼儿的音乐活动类似于人类的早期音乐活动，歌、舞、乐三位一体，以自娱为主，有很强的游戏倾向性。如果让幼儿一味干巴巴地演唱，是很难让孩子长时间保持热情的。因此，在活动设计时，教师应该注意活动方法的多样性，让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来，以保证激发和维持孩子的学习热情。让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。那些歌词具体形象、动作性强或叙事风格的歌曲，都可以巧妙地引发幼儿的联想，从而为歌曲创编动作。例如歌曲《小猪睡觉》《大公鸡》等。有的歌曲游戏性强，可以让幼儿边玩边唱，例如，歌曲《小兔和狼》《小汽车》等，老师和幼儿一起边玩边唱，多么快乐呀！用身体为歌曲伴奏，即引导孩子用拍手、拍腿等身体动作拍出节奏，或在前奏间奏处填充，或突出乐句重音。例如歌曲《大雨小雨》我会让幼儿选择不同的乐器进行演奏，突出大雨和小雨的不同声音，让小朋友在快乐中歌唱。例如歌曲《一只哈巴狗》《喵呜歌》在句末我会加声音伴奏：“汪汪”“喵”以使演唱更加诙谐有趣，让小朋友在笑声中歌唱。另外创编歌词也是小朋友非常喜欢的一种游戏。那些节奏明确简单、中心词突出的歌曲最适合创编歌词。例如歌曲《橙子变变变》幼儿创编出许多有趣的事情来：“我的橙子变成小雨伞”，“我的橙子变成大风车”，“我的橙子变成自行车”“我的橙子变成小乌龟”……小朋友笑得前俯后仰。在即兴创编演唱过程中，幼儿体验到创造和成功的乐趣，获得了成就感和自信心。瞧，小朋友们为自己和别人的演唱欢呼雀跃，他们是多么快乐啊！
愿每个孩子都能快乐的歌唱！
论文作者:陈晓清
论文发表刊物:《现代育儿·幼教荟》2017年12月
论文发表时间:2018/2/1
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