小学数学教师，首先应该明确小学数学的课程标准及要求，按照大纲内容，编写教案，开展教学。为了提高小学生对课堂的参与度，调动小学生学习数学的积极性，应适宜地去添加生活情境到教学过程中。
一、小学数学课程标准
小学数学教师要对《标准》进行理解，一定要抓住其中的目标性动词。比如在《标准》中提到了"了解认识、理解掌握、灵活运用"，这三个短语讲的是知识技能方面，还有"探索、经历、感受、体验"，这四个词语是表现数学的活动水平。
二、利用生活情境开展小学数学教学
（一）小学数学引入生活情境的总体方向
小学数学教师应根据不同学生的不同文化环境，结合他们的家庭背景，还有小学生自身的思维方式，有效地开展数学学习活动。教学活动应具备生动活泼、主动和富有个性的特点。教师通过互动教学，激发学生课堂学习的积极性，帮助他们独立地探索和交流，让他们充分理解和掌握基本的数学知识与技能，以及数学的思想方法。
（二）不同年级段利用生活情境开展小学数学教学的方法
1、处于1-3年级段的小学生
这个年级段的学生，由于年龄较小，好奇心，求知欲比较旺盛，课堂氛围比较活泼，但也是因为年龄较小，所以小学生集中注意力的时间是非常有限的。数学课堂的安全，一定要把重点放在前面，在课堂开始就应做到吸睛，充分调动其小学生课堂学习的热情。
比如，在给小学生讲授认识万以内的数时，可以让学生们谈谈自己有多少喜欢的玩具，喜欢的书，家里有多少自己喜欢的零食。每一个对心头好都是没有抵抗力的，何况是小孩子。这里，教师在进行开放性提问后，一定要注意收回话题，引导小学生们回到对"数"地理解上，引出定义，让小学生去用数字去"整理"自己的物品。
再比如，讲授简单的分数这部分内容时，可以用到小学生每一年生日，吃生日蛋糕的情况。一个大蛋糕是怎么分的？分给了几个人吃？这里可以用到一个生动的微视频，或者是多媒体PPT工具来生动的展现分蛋糕的过程，然后再小学生们聚精会神的分蛋糕时，就可以适时地引出分数的定义，蛋糕上也可以标记分数形态的"小蜡烛"，使得小学生能够充分理解。
对于低年级段的小学生，小学数学老师应在四则运算过程中去培养小学生严谨的数学思维。首先是可以让小学生们，回忆和家人购物的情境，以超市购物为例，买了蔬菜，水果。具体某种蔬菜的单价，数量是多少？总共妈妈花了多少钱？这个生活中的一个不起眼的小细节，就运用了四则运算的内容。由于小学生年龄较小，面对多种产品的购物，计算比较慢，这里可以有个随身计算本，这里数学教师也要在家长会和家校通上，向家庭教育提出要求，一定多给孩子锻炼思维的机会，不要觉得孩子算的慢就没有耐心，打击了小学生学习数学的积极性。
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2、处于4-6年级的小学生
小学生慢慢成长到高年级段的时候，数学课程要求从难度上也是有所提升的。这里会涉及到认识亿以内的数、负数、百分数、简单图形变换、确定物体的位置，估测、识图等内容。
这个年龄段的小学生，心智逐渐发展成熟，但是数学教师也可以选用合适的情境穿插到实际教学活动中。比如数学教师在讲授负数的内容，可以让小学生一起来看一段天气预报，并且让小学生写下所要求城市的温度。比如某城市早晚温差较大大，早上是6摄氏度，晚上是零下6摄氏度。6摄氏度是大于0的，显然零下6摄氏度是小于0的。教师可以作出数轴，表现两种温度的反差现象，这里可以引出负数的定义，即负数是数学术语，比0小的数叫做负数，负数与正数表示意义相反的量。负数用负号"－"和一个正数标记，如?6，代表的就是6的相反数。
为了进一步让学生加深对负数定义的理解，还可以举他们购买文具为例，从已学的四则运算迁移到对负数的理解和应用中，如一个笔记本的价格是8元，因为六一儿童节老板促销，6元就可以买到了。这是教师可以提问老板便宜了多少钱？列式计算为8-6=2元。教师再问，现价比之前价格是降低了2元，所以8-2=6元。此时圈出-2，这里表示的就是降低了2元。那么如果是价格提高了比最初提高了2元呢？也就是8+2=10元，此时圈出+2，这里就是提高了2元。这里，教师要再次重声负数的定义，并适当的引出例题讲解，再用随堂习题来获取学生听课的反馈情况。
再说图形类教学部分，一定要给到小学生动手做的时间，比如让小学生带一个长方体的纸盒子，然后剪开，观察平面上每一个部分的图形。给出边长或是某一个部分的面积，让学生计算周长和其他图形的面积。教师为了增强小学生对图形变换的理解，变抽象为形象，可以使用多媒体工具或微课的形式来展现，比如，涂抹展开图形的一部分为红色，如何求得红色的不规则的面积？在这个过程中，引导学生去分析图形的变化，利用图形的定义，去转换图形，去选择图形的公式来解决实际的问题。
三、总结
小学数学教师，要抓住一个特点和一个规律，分别是小学数学自身的特点，以及小学生在学习数学过程中的心理规律。在实际教学中，要强调从小学生已有生活经验出发，让小学生能把亲身经历转化为数学模型，使得他们在思维能力、情感态度、价值观方面取得进步和发展。
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论文作者:黄庆荣
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：小学生论文; 负数论文; 情境论文; 图形论文; 小学数学论文; 数学论文; 教师论文; 《中国教工》2019年第4期论文;