摘要 我国高等职业技术教育的迅速发展,无论规模还是招生人数都实现了跨越式增长。但作为高等职业教育基本建设之一的教材建设,却远远落后于高职教育发展的步伐，教材的质量优劣直接影响着高等职业技术教育质量的高低，不利于高职教育的进一步发展，本文就高职教材建设所存在的问题现状入手，通过对高职院校教材进行阐述分析研究提出新的思路，促进高职教育健康顺利发展。
关键词 高职院校 教材建设 教学质量
一、我国高职教育发展的现状
（一）我国高职教育的政策文件。近年来相关部门相继院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等。习近平总书记专门对职业教育工作做出重要指示强调：“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，工学结合、知行合一引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，建设中国特色职业教育体系。”培养既“会”又“懂”知行合一的职业教育，推动职业教育与经济社会同步发展将职业技能和培养职业精神高度融合，推进国家经济繁荣发展。
（二）我国高职教育的发展现状。2014年，全国共有职业院校1.33万所，年招生966.83万人，在校生2809.53万人。“十二五”以来，职业院校共培养近5000万毕业生。据资料报道近年来一些新兴职业的出现无疑扩大了毕业生的就业途径，这些职业中职业院校毕业生占70%以上。但是高职教育地位不高，规模过小，质量欠佳，与社会的关联度低既不能与产业需求很好地对接，也不能很好地为青年人发展需求对接，造成了人才培养与社会需求之间的梗阻，出现了“就业难”与“用工荒”并存的尴尬局面。发展现代职业教育是契合产业升级的必然要求，也应是社会、政府、企业和师生们的需求。
（三）我国高职教育教材建设的现状。在各级教育行政部门、学校和有关出版社的共同努力下，各地已出版了一批高等职业技术教育教材但是依旧匮乏，不少院校借用本科或中专教材。高职院校办学主体、培养目标不同，使用教材不同，缺少行业专家的帮助与指导，实训教材建设严重滞后难以自成体系，导致教材高职特色不明显。
二、我国高职教育教材建设存在的主要问题
（一）高职院校定位不明确。与发达国家相比，我国职业教育的发展尚处于初始阶段，高等职业教育的概念还充满争议，对自身定位的认识还在摇摆，培养具有大学文化层次的能工巧匠的教育与普通高等教育以及中等职业教育有着本质的区别。定位不明确，培养目标的不清晰，学生操作性技能不强，工作效率不高，导致了社会认可度的质疑接受度不高。
（二）教材内容落后，特色不明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前的高职教材大多在本科、专科和中专原来教材的基础上对内容作一定的增删而成,强调知识的系统性、理论性,而实践技能比例偏低。由于编写教材的周期长工作量大，内容滞后无法与时俱进，缺少对现场生产实际的调查研究和深入了解，对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析,不能很好地体现以学生能力培养为中心。
（三）教材内容与实行职业资格证书制度不衔接。“双证制”是高等职业技术教育的特色所在，要求学生不仅要获得学历证书的要求，更要取得相应的专业技术技能等级证书掌握从事本专业领域实际工作的高新技术和基本技能，从而做到证书加技能的双证型。
（四）高职教育教材国际化程度不高。许多高职院校都在尝试通过直接引用国外的原版教材, 实现与国际教育在教材选用方面的直接接轨,然而由于语言、文化、经济、体制、机制和师资等方面的东西方差异，无法切合实际的在我国广泛使用。理智的借鉴国外优秀高职教育经验，切实走出一条符合我国国情先进的教学理念，管理方法，科学合理的课程，融入国际教育大市场促进我国的高职教育发展。
三、促进高职教材建设发展的对策及措施
（一）树立科学的职业教育教材观。从学科本位向学生发展本位转变，树立科学的职业教育教材观，制定全面的高职专业目录，规范专业名称确定各专业的培养目标和主干课程,建立同类高职教材的质量标准，以针对性，实用性，职业性，创新性为原则，突破传统教材的框架与实际相结合，从而便于各高职院校之间的学术和经验交流。注重选拔参编人员的资质,组织一批学术水平高、教学经验丰富、实践能力强的教师组建高职教材编写队伍,制定全面的、覆盖所有专业的高职课程的基本要求或教学大纲，提高高职教育教材的质量。
（二）建立高职院校教材研究机构。国家应鼓励工商业界赞助设立高职教材的研究机构，对国内各高职院校教材和国外先进教材进行比较研究,聘请企业界杰出人物及一线具有丰富经验的高级技术人员参与教材建设,及时删除不符合行业需要或陈旧落后教材内容,加入最新科学技术及相应知识做到与时俱进。同时，根据需要定期或不定期地在师生中间开展教材质量的问卷调查倾听学生的声音，对学生使用的教材和高职院校教师参与建设编写的教材进行评价，并开展跟踪服务。
（三）高职院校建立教材使用评价制度。教材使用一轮后，要组织相关教师和学生进行评价，把评价意见反馈给教材使用部门，并且反馈给供书商出版社，并作为下次选用教材的必要依据。根据高职课程建设的特点和培养目标, 针对高职学生特点，做到理论与实践相结合，寓教于学，教学并重，激发学生的学习兴趣，从而更好的培养现代社会所需的技能型人才，服务社会实现自我价值。
（四）校企合作，创立职业考试制度。加快精品教材建设，教学内容能和企业的实际工作相结合,教师下现场锻炼实现教、学、做一体化，企业技术人员进课堂授课，理论部分应遵循“合适够用”的原则，增加实训的内容做到理论与实践兼顾的同时偏重实践。还应大力推行职业资格证书制度的号召在编写教材时适当加入职业资格考试的内容，使学生在毕业前就能够顺利地拿到相应的职业资格证书，为其今后的就业创造条件。
四、结 语
通过本文的阐述分析，目前高职教材建设还存在许多问题，对教学质量人才培养有着制约作用。为此我们得出，以高职院校教材特色为切入口结合教材建设实践,对师资储备，教材管理等问题进行探索。研发高职院校的教材、编写、建设和管理。制定合理的政策法规，学校和教育部门完善高职教材的选用和评估制度，才能促进高职特色的教材面世，使高职院校更好地培养出符合新世纪要求的高等技术应用性专门人才，符合社会需要的高级应用型本科人才，进而推动高职院校的进一步发展。
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论文作者:郭凡
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第5期供稿
论文发表时间:2015/7/6
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