惠民县职业中等专业学校 山东 惠民 251700
摘 要：让学生与教师布置的任务以及微视频有机地配合，不仅增加了学生自主学习的积极性；而且还提高了学生自主学习的效果；使学生快速理解所讲内容，大大促进了学生对本课时教学的重点、难点与关键性知识的生成与建构，提升了教育教学的品质与效益。
关键词：中职 电子技术 微课
微课是以视频为主的教学模式，记录着教师在课堂内外教育教学过程中的一些重点、难点或者关键知识点，具有资源容量小、便于学生下载，并能借助手机等移动终端设备反复观看、学习，有利于提升学生学习成绩之特点。合理利用微课，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以减轻教学者的负担，提高教育的教学效果、效率与效益。
一、选择合适的微课主题
微课最大的特色就是短小精悍，它并不是课堂的整体实录，在一节课40分钟的时长之内呈现40分钟的内容，它所需要的是在5～10分钟的视频中呈现出一节课40分钟乃至更长时间的内容，要在很短的时间里吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习激情，让他们在看完这个视频之后就能够对所讲解的知识点有很全面且透彻的理解。另外，“电子技术”的部分内容较为难懂、枯燥，没有较强的趣味性，学生学起来难免觉得无趣。因此，在选择微课主题时，要紧紧围绕四点进行：重点、难点、热点、疑点。例如“电子技术”重点内容主要有模拟电子技术部分的半导体结构和PN结；以及数字电子技术部分中的逻辑代数和卡诺图知识。由于二极管的内部就是一个PN结，学生理解了PN结的形成，二极管的单向导电特性也就水到渠成了。两个PN结所组成的三极管的原理分析也就不会成为学生学习中的瓶颈，有助于学生举一反三和后续课程的学习。
二、快速引入课题，讲解时主线明确，逻辑严谨
微课程时间较短，一般情况下，一节微课不会超过十分钟。所以，微课程的过程必须简洁而完整，是课堂教学的浓缩再现。在这简短的时间内，要把问题讲清楚，就必须节奏适宜，不能拖泥带水。因此，在微课制作过程中要注意快速引入课题，讲解时主线明确、逻辑严谨，可以以开门见山的方式，引入一段悬念；或者以一道问题求解。总之，要激发学生的学习兴趣，将学生的思维引入微课程教学中，使学生能够快速了解所授知识点的内容。例如笔者在“排除单相桥式整流电路故障”微课制作过程中，课题引入就创设了用示波器观测电路输出波形的情境，启发学生思考，如果遇到一个故障电路板怎样去排除电路故障？随后，给学生展示了一个排除电路故障的分析方法过程，激起学生继续探索的欲望。制作微课程、内容讲解需要依据知识点的内容，做到清晰简练，微课的主题讲解一定要符合微课类型特点，这样更有利于观者不产生新的疑问，实现教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微课程讲解形式多种多样，我们既可以采用案例讲解式、也可以采用任务驱动式、或者采用对比式、问题启发式等，无论采用何种方式，都必须注意选择的内容能够吸引学生保持注意力。例如在“排除单相桥式整流电路故障”微课制作过程中，笔者就采用了三种教学方法授课，一种是任务驱动法、一种是案例教学法、一种是演示教学法，通过实际操练，让学生了解几种常见故障的原因，并能够轻松掌握单相桥式整流电路典型故障的排故过程和排除方法。
三、注重学生学习能力的提升
电子技术基础与技能课程是电类专业中职学生的必修课程，需要学生拥有很强的操作能力，同时还能锻炼学生的任务性和逻辑性。相比传统的教学模式，微课更加注重个性教学，微课可以提升学生的自主学习意识，从而提高学生的学习效果、效率与效益；还可拓展延伸学生的知识面。随着信息技术的发展与普及，中职校园学生一般手机不会离手，教师可巧用这一特点来给学生布置学习任务，让学生在规定的时间里完成教师布置的学习任务，其自主学习意识也会得到提高，有利于學生学习的进步成长。同时，充分发挥网络时代互联网“双刃剑”用其“利”的一面，避其“弊”的一端，也培养了学生适应网络时代的道德素养，使其由善入范，不断提升自身的是非鉴别能力，使中职教育回归他“育人”的本性，可谓是“一箭双雕”，何乐而不为呢？
四、详细划分知识点，总结、收尾、理清思路
中职电工电子技术课程概念多且难于理解，如果将教材内容详细地划分，进行碎片化处理，更有利于学生对于各个知识点的理解和掌握。在设计、规划微课时，一定要详细划分知识点，将知识点划分得要小些，比如笔者在电子元器件的组成及特点微课制作过程中，将其分为两个微内容，一个是PN结形成过程；一个是PN结的单向导电性，让学生通过不同的视频观察，理解PN的形成过程，了解PN结的单向导电性能。笔者在三极管的放大原理微课制作过程中，也将知识点进行了详细的划分，利用微课视频，让学生仔细观察发射区中载流子运动情况。这种观察更加直观、清晰，使抽象的知识点变得具体化。在微课制作过程中，我们还要注意总结、收尾、理清思路、作业布置恰当合理。在总结这一环节，为了加深学生的理解和记忆，教学内容要注意帮助学生梳理脉络，做到加深记忆、查漏补缺。要引导学生将所学的知识与以往知识经验相结合，以便于更好地吸收新知识，提升学习效果。例如在“排除单相桥式整流电路故障”微课制作总结环节，总结了三步走的故障排除策略，即“一观测二分析三排除”，通过学生实操练习，使学生有一种身临其境之感，进一步加深了理解和记忆，使学生拥有了实战经验，再一次理清了故障排除方法，实操技能获得了显著提升。
总之，充满时代气息的微课，是对传统教学模式的一次重大变革。所以，在教学电子技术课程过程中，对微课的教学方式保证应用的合理性；保证微课主题选择的合理性；设计好微课教学，这样学生学习的积极性就能得到有效的提升，电子技术教学的效率也能明显提高，从而使教学效果得到有效改善。
参考文献
[1]冯锐 职业教育的微课设计与教学创新[J].江苏教育，2015，（10）。
[2]毕国波 浅谈微课在“电工基础”课程教学中的应用[J].新校园，2015，（12）。
[3]王天雷 微课在《电子技术》课程混合教学的应用[J].教育现代化，2017，（05）。
论文作者:高娟 路美平
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第134期
论文发表时间:2018/3/23
标签：学生论文; 知识点论文; 电子技术论文; 课程论文; 过程中论文; 内容论文; 电路论文; 《教育学》2018年1月总第134期论文;