□ 王渝蓉
〔摘要〕语言是形成思想的工具，是认 识世界的工具，语言教育的另一个主要任务 就是发展学生的思维能力（《语言文学分科 问题》）。因此，在中学语文教学中，培养学习 思维能力是很重要的。那么，要想很好地培 养学生的思维能力，教师应紧紧依靠各类语 言材料，寻找培养学生思维能力的突破口， 使学生在中学语文教学中思维能力得到发 展和提高，这样才能够把自主、合作、探究的 学习方法落到实处，给学生各方面能力的培 养提供条件，才能更好地培养学生的创新精 神和实践能力。
〔关键词〕教学环节思维培养注重 能力
语言是形成思想的工具，是认识世界的 工具，语言教育的另一个主要任务就是发展 学生的思维能力（《语言文学分科问题》）。因 此，在中学语文教学中，培养学习思维能力 是很重要的，那么，要想很好地培养学生的 思维能力，教师应紧紧依靠各类语言材料， 寻找培养学生思维能力的突破口，使学生在 中学语文教学中思维能力得到发展和提高。 在多年的教学工作中，我积累了一些经验， 认为学生培养思维能力，可以从以下各方面 入手：
1 找关键词，培养学生思维能力 在语文教学中，教师必须提出明确的认 知目标，让学生在阅读中提取有效信息，快 速掌握本文或本段的知识点。例如教学七年 级（下）第一课《从百草园到三味书屋》中的 第三自然段，可以引导学生在阅读中抓住关 键词“不必说……也不必说……单说……” 学生可以通过对这几个关键词的把握、理解 来训练学生思维能力，把整段景物通过这几 个词像一根线那样穿起来。思维有了条理， 课文内容也就容易掌握了，用这种方法，学 生也很容易背诵下来，另外，本课的第七自 然段也可以抓住关键动词：扫开、露出、支 起、撒、系、牵、看、拉、罩住等把冬天孩子捕 鸟的过程准确地描写出来。学生理解后可以 自己写一段话或叙述出做某个游戏的连续 过程，达到学习本课的教学目的。
2 理清文章的思路，培养学生思维能力 “能够引导学生把一篇文章的思路理清 楚，就是最好的语文老师。”（叶圣陶《谈语法 修辞》）。每篇文章的作者在构思这篇文章时 有他的构思过程，理清文章的思路，是培养 学生思维能力的关键。教师在教学某篇课文 的过程中，引导学生把握行文思路是理解掌 握课文的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如我在教学人教版七年级 （上）第四课《紫藤萝瀑布》一课时，让学生在 课文内容中找切入点，在阅读课文中学生发 现了作者写文章的思路是先看花，然后再忆 花，最后悟花，让学生在阅读中寻找美点，拓 展学生的思维，体会到大千世界万紫千红， 各种美丽的花儿让人赏心悦目，也能引出我 们无限的遐思……
3 提出问题，培养学生思维能力
在教坛上，有经验的教师都有体会：善 于提出问题的学生的求知欲都很强，思维也 很敏捷，抓住这一特点，在教学某篇课文时， 教师可以在教学中有意识的设置问题，以调 动学生上课的积极性。在教学八年级（上） 《芦花荡》这篇课文导入时，我问学生看电影 《铁道游击队》的感受，学生的情绪一下子就 兴奋了，回答问题非常积极。在学生阅读课 文后，又设置了两个问题：A：本文讲了一个 什么故事？试用几句话进行概括。B：本文的 主人公是谁？作者是用什么方法来刻画人物 的。围绕着这些问题，学生的学习积极性调 动起来了，他们的思维也特别的活跃了。经 常这样的训练，学生口语能力也加强了，回 答问题时，声音洪亮，有条不紊，思维敏捷， 这不正是语文课想要达到的效果吗？
4 重视预习，培养学生思维能力
为了培养学生的思维能力，提高语文课 堂教学效果，教师可以结合本课的教学目 标，有目的、有计划的教给学生预习方法：① 学会阅读“导读”以便对课文更深刻的理解。 ②学会读、画、圈、思。如：先整体读课文，初 步理解文本内容，标出自然段，画出文中的 生字，圈出文中的难解字，注意用不同的符 号做做标记。如教学人教版九年级上第九课 时：预习时就让学生分别标出闰土、杨二嫂 形象的句子以便学习中更深刻的把握人物 形象。在读不懂的地方给文段加上批注并写 上自己的感受，做些简单的标注可以培养学 生的思维能力。此外，对文章的修辞、中心 句、总起句、总结句都可以让学生加上批注， 畅谈自己的理解和感受。本来鲁迅先生的文 章就难以理解，通过预习，同学们的能力加 强了，课堂上思维活跃了，学生思维能力无 形中就提高了。
5 训练口语，提高学生的思维能力
语文学科是其他学科的基础，是培养学 生各方面能力的基石。学语文的最终目的也 是让学生融入社会，能够与人交流。因此，训 练学生的口语能力也是提高学生的思维能 力的关键。在多年的语文教学活动中，我从 七年级学生入手，利用每节课的前5 分钟， 让两名学生在全班同学面前说话，提前告诉 学生说话的内容（内容由浅入深，循序渐进） 慢慢的进行，开始让学生说今天看到或做的 一件事，训练一个阶段以后，让学生讲一个 名人的故事，然后让学生看几件实物在几分 钟内连物成句，构成一个有思想、有内容的 事。慢慢的，学生的思维能力得到了提升，正 真可以达到我国教育方针所要求的———为 社会培养有用人才。
在教学环节中，从多角度着眼，因材施 教，使学生的思维能力得以提升，这样才能 够发展学生的智力，才能够更好地适应课改 的步伐，才能把自主、合作、探究的学习方法 落到实处，给学生各方面能力的培养提供条 件，才能更好地培养学生的创新精神和实践 能力。注重教学环节、培养思维能力是一个 复杂而漫长的过程，是在教师的教学工作实 践中潜移默化的积累出来的能力，不能操之 过急。教师要善于引导学生参与学习活动， 发挥学生的自主能动性，使学生爱学习，会 学习，这样才能进一步发展学生的思维能 力，培养学生获取知识的能力，培养学生的 创新精神，那么，一代具有思维能力、创新意 识的学生就会不断涌现。
作者单位：新疆石河子149 团中学
论文作者:王渝蓉
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：思维能力论文; 学生论文; 培养学生论文; 课文论文; 能力论文; 思维论文; 教师论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;