关键词：初中英语；词汇；学习策略；记忆
初中阶段，教师指导学生掌握学习策略的重要性，可以有效帮助学生提高学习兴趣和学习效率，而学生也能够根据教师给出的基本方法框架来逐渐摸索出一套适合自己的学习模式，形成自主学习能力。
一、初中英语词汇学习策略培养具体措施
1、明确词汇预习任务
要想使课堂教学达到高效，预习环节是必不可少的。在课堂教学前，教师可以让学生先根据音标来尝试进行拼读，或是通过听录音等方式来初步解决一些生词的发音和拼写问题，这样做不仅可以使学生对词汇有一个大概的了解，而且对于词汇所在的课文也能够理清大致意思。所以，对于一些水平层次较高的学生，教师也可以让他们尝试自主阅读课文，通过词义来揣摩上下文的内容，再根据课文语境中的词句搭配与表达方式来挖掘生词可能的固定搭配方式，从而体悟文章的主题和中心。在预习学习中，敢于质疑是一个很重要的点，教师要让学生养成随时做记录的习惯，在书上或是笔记本上标记、记录下自己不懂的或是有疑问的地方，这种方法既能够有效的培养学生的自主学习能力，而且长此以往还可以使其摸索到适合自己的学习和阅读策略，在课上学生带着各自不同的关注点进行针对性学习，也会更加有的放矢。
2、充分调动积极性
兴趣是学习的最大动力，没有兴趣的支撑，任何学习过程都是没有实质意义的，而且会感到枯燥和乏味。因此在学习新的英语词汇之前，教师必须要通过各种手段来调动学生的学习积极性，可以从一些学生感兴趣的话题入手，运用多媒体信息技术来设计相关内容。总之利用一切可利用的资源，确保学生能够对未知充满好奇心，并以一个积极的心态去迎接新的挑战。
3、多感官记忆
心理学表明，多感官协同进行分析活动，是有效提高记忆效果的重要条件之一。多种感官的组合记忆不仅能够加深学生对英语词汇的印象，而且有利于其听、说、读、写各项能力的实质提升，真正克服了“聋哑”式的英语学习，将其内化到自己的语言系统当中。教师在培养学生的词汇学习策略时必须要注重耳到、眼到、心到和口到，各感官协调一致，刺激大脑的神经中枢，使学习与记忆效果达到最佳。以听来说，在课上教师应尽量地用英语表述，旨在为学生营造一个真实的语言环境，多放英文录音来让学生形成一种习惯，听得多了自然会有印象，有了印象也就便于记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4、运用语义学理论培养词汇学习策略
英语词汇的语义分为同义、一词多义、上下义以及反义四种意义关系。其中上下义关系在初中阶段所涉及的英语词汇中较为常见，一般主要是用来归纳和整理同属于一个概念下的所有词汇，以此实现触类旁通，举一反三。例如，在“Food and Restaurants”中，主要学习的是与食物有关的词汇，那么教师在课堂上就可以以“food”为中心，建立语义图，延伸出与之相关的各种词汇。如Food可分为healthy food、favorite food drink 等等，其中healthy food又可分为fruit、meat、vegetables等等；drink可分为healthy drink、favorite drink，各自又可包括water、juice、milk、coffee、tea等等。如此将有关food的词汇全部罗列出来，甚至还可以进行更多地拓展和延伸。刚开始使用此方法时，教师需要指导学生学会建立网络图，在学生逐渐地掌握该方法后，就可以自行对所学词汇来进行同化，比如寻找关键词等同类词来进行分类整合等等。除了同义词意外，还有反义词。有一些词汇如果翻译成汉语就很难进行区分，而且易混淆，比如real和true，其翻译为汉语后都带有“真的”的含义，初中阶段的学生很难区分在什么情况下应该使用哪个。而如果运用反义理论就很容易区分，即true的反义词是false，而real的反义词则是artificial，这样就很清楚两者该用在什么地方。
二、根据遗忘规律有效组织课后巩固复习
人的大脑中存储了你所体验过的事物，产生过的情感，接触过的一切，这些都作为输入信息变成了大脑中的记忆，但这些记忆都是会遗忘的，因为完整的记忆过程包括识记、保持和再认识、回忆等，如果对于曾经记忆的东西没有再回忆起来，其很难再存储于大脑当中。因此，教师在初中英语词汇教学中指导学生的词汇学习方法，切记不能忽略对学生复习的指导，而且也有很多学生在学习英语时只重视初学时的识记效果，反而忽视了日后地不断回顾与再认识。从遗忘规律来看，其一开始较快，而后开始变慢，最终逐渐趋于平稳，那么复习就应该及时且果断。例如，教师将班级内所有的学生分为两组，学习同一个单元中的单词，A组学生在学习后的当天晚上、第二天以及第三天都进行了回顾，而B组学生没有。在一周后便可以通过测试看出及时复习对于保持记忆的作用。因此，除去新授知识教学之外，教师极有必要在课下让学生结合家庭作业来完成复习，提高词汇掌握质量。
综上所述，培养学生掌握有效的词汇学习方法，需要从学习前、课堂教学以及课后巩固等多个阶段来开展，涉及到心理学与英语学习特征等诸多理论，教师必须要不断提高自身专业素养，切实结合学生的实际情况来给出具体学习方法，通过有效指导实现学生自主学习能力的提升。
参考文献：
[1]张九龄.浅谈初中英语词汇教学[J].学周刊,2020(01):92.
[2]蒋力.注重记忆策略指导，优化初中英语词汇教学[J].英语教师,2019,19(16):73-75.
论文作者:曹丽萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8