作文教学中，经常强调教师要写下水文，其实，写下水文固然是对学生的一种激励，而教师“袖手旁观”也不失为一种很好的教学方法。所谓“袖手旁观”，指的是教师在学生写作的过程中要有意识、有目的的巡视学生的作文，根据本次作文的教学目标，随时随地的记录下在这一方面做得较好的学生，不仅记录下学生的名字，而且要在每个学生的姓名后边做恰当的点评与分类点评。
以作文的开头方式为例，开头往往是泛泛的议论，或者无病呻吟的抒情。
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鉴于此，教师要以文为本，把教材上的课文使用好，对学生进行有效地作文指导。
学生写作都有一个由模仿到创新的过程，模仿是为日后的作文创新打基础的阶段。基础打牢了，学生日后才能游刃有余的驾驭各种文体，才能有所发挥。教材中的课文就是很好的模仿范例：
以记叙文的开头为例：课本中的记叙文开头大致可以分为这样几类：
从表达方式上看：以抒情开头的：朱自清的《春》；以描写开头的：孙犁的《芦花荡》、贾平凹的《落叶》；以议论开头的：沈从文的《云南的歌会》；以叙述开头的：汪曾祺的《端午的鸭蛋》。
从修辞手法上看：以排比句开头的：王鼎钧的《那树》；以比喻句开头的：张抗抗的《地下森林断想》。
从表达技法上看：以设置悬念开头的：冯骥才的《俗世奇人》；以倒叙的顺序开头的：《走一步，再走一步》。
引用开头的：《死海不死》、《吆喝》。
教师在对课本中的现代文有清晰地认识后，再根据作文计划与目标，对学生进行有效地作文指导，学生结合自己所写内容选择恰当的文章开头，一定会避免了千篇一律，这个“凤头”一定既符合自己的写作内容，又能很好地表达自己的情感，还会吸引读者阅读。
教师作文指导结束后，学生开始进入写作状态，教师进行巡视，发现有文章开头特别有特色的，随手记录并点评。然后把学生的开头进行分类，教师进行分类点评，这样既有学生的个人点评，又有归类点评，学生对作文的开头就会有一个从感性到理性的提升。学生作文基本完成后，教师让作文开头较好的同学一一站起来朗读自己的作文开头。
教师在对以上这些同学的作文开头进行归类、点评、指导，其他同学在根据以上范文及教师的指导修改自己的作文开头。这样做的好处是既让学生当堂作文、当堂消化、当堂吸收。而且每个学生的闪光点老师都能注意到，课堂上学生的思维是活跃的、教师的思维也是活跃的，教师的及时发现、及时记录，也有利于发现学生的优点。有些学生作文整篇的内容、构思、布局可能不好，但局部、细节或一些表达很有特色，这就为他们的展示创设了平台。
总之“以文为本，袖手旁观”的作文教学法可应用于任何一堂作文课，在此不再一一列举。
论文作者:亓艳
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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