摘 要：21世纪是信息量爆炸的世纪，学生面临众多接触和体验社会的机会，信息储量剧增，如何才能迅速掌握所学物理知识，并做到事半功倍呢？我们除了用实验做好物理知识的传授外，让学生掌握和理解“知识识记的技巧和方法”成为他们初中学好物理知识的重要选择。鉴于以上情形，本人收集了相关资料和自身物理教学的一些经验，用八种技巧和方法来简单阐述如何帮助同学们识记初中物理所学的知识，并希望对同学们物理知识的学习有一定的指导作用。
关键词：归纳法 比较法 口诀法 类比法 表象法 图象法 目标法 复现法
一、用归纳法助识记
初中物理电学部分公式多、内容多，若不懂得去归纳，面对作业、练习或试题就会感到不知如何下手。若我们能引导学生去整理和归纳，将会有意想不到的效果。
二、用比较法助识记
可通过比较，确定两类事物的相同点与不同点（主要是不同点），从而鉴别识记它。如学生容易混淆“惯性”和“惯性定律”，究其原因，主要是没能及时将两者进行比较和区别。经过一系列比较后，就显得相当容易识记了。
三、用口诀法助识记
“口诀、顺口溜”简单易记，琅琅上口，饶有兴趣。如：物理学中把玻璃棒跟丝绸摩擦后所带的电叫正电荷，把橡胶棒跟毛皮摩擦过所带的电叫负电荷，这时学生容易记乱、搞混。若叫他们记“玻丝，‘玻’正；橡毛，‘橡’负”，则简单易记，不易混淆。事实证明经过这种“口诀”“顺口溜”编记的知识点和规律记得牢且记得久。
四、用类比法助识记
即比较两个或两类物理量的某些相同或相似的属性，从而达到同化记忆的目的。如学生对一些具有比值定义特点的物理量，往往仅从纯数学观点去理解，而忽略其物理含义，以至于刚弄清密度的含义，又碰到比热等模棱两可的物理量，极易搞混淆和糊涂。因此，在复习时非常有必要通过类比，将具有此类特点的物理量的共同点一并进行讲解，达到举一反三、触类旁通的目的。
五、用表象法助识记
1.利用学生熟悉的生活事例激发记忆。学生对“质量一定时，体积大的物质密度小”以及“体积一定时，质量多的物质密度一定大”的道理想不通、记不住，可借用生活经验：“一斤棉花一斤铁”，棉花体积大密度小，以及“大小、形状相同的铜勺和铝勺”，铜勺的质量多是因为它的密度大，从而使抽象的问题转化为具体问题，同时记忆也有了依托。
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2.利用演示实验中的明显结论激发理解记忆。如在进行比较概念教学时，可先让学生理解并牢牢记住“质量相等的水和煤油，吸收相同的热量时（时间相同），煤油升温快”这个实验结论，以此为基础，再让学生记忆“比热大的吸热多”及“比热小升温快（其他条件相同）”等规律。
3.对较难理解的抽象规律，用实验予以具体形象说明，激发深刻记忆。如在电学教学中学生对额定功率和实际功率、断路和短路的概念及串联或并联电路中分电流、分电压、分功率的规律往往理解不深，记忆较困难。为此可以设计结论性实验，通过这些明显的实验结论，自然会给学生留下深刻难忘的印象，从而加深和理解了这些知识点。
六、用图象法助识记
图象不但直观易记，而且能有机地将“形”与“理”结合起来，从而减小记忆的复杂性。如凸透镜成像规律的记忆及其应用是学生记忆的一个难点，为此，可以用“看图记忆”的练习为手段，让学生带着问题“围绕”成像规律图反复观察、再三对照，使图象深深印入学生的脑海中，一见‘图’便想‘规律’，一讲‘规律’便出现‘图’”。
七、用目标法助识记
可从三方面抓起：一是每章导言，交代全章学习的重点、难点及其在全编中的地位；二是制定每节课的教学双向目标；三是利用事实进行思想教育，讲清所学知识的重要性及作用。要使学生记有目标、学有重点，充分调动学生的主动性和积极性，从而有效地促进识记。
八、用复现法助识记
1.即时性。遗忘有先快后慢的特点，因而在学习新概念之后应及时配备目标测试题，当堂的内容当堂复习强化，作业最好当堂完成。
2.反复性。有人经过研究认为，复习的次数可遵循先密后疏的规律，当复习达到十次以上时，记忆的对象就很难忘记了。为此，首先必须充分利用复习的机会，其次也应注意利用平时的复习机会。例如讲授新旧知识交替部分时，及时“挂上钩”“接上头”，这样既自然得体，又省时且收效快。另外，每堂课的课前测评内容要有针对性地对上一节课的内容或前面学习的重、难点进行复习。从目前实际操作的效果来看，以上做法切实行之有效。
3.应用性。理科知识侧重于理解记忆多，多可在生活和练习中得以体现。因此，在生活实例重现和反复的练习中，多种感觉及分析器官协同运动，迫使大脑皮层增加了重现的可能性，这就是所谓的“百闻不如一见，百见不如一练”。
参考文献
[1]蔡勤霞 孙凌曦 主编 《中学教师课堂教学技巧——物理》.华语教学出版社（1998年版），（P133-146）。
[2]乔际平 主编 《基础教育现代化教学基本功》（中学物理卷）.首都师范大学出版社，1997，1。
论文作者:刘攸生
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
标签：识记论文; 记忆论文; 学生论文; 知识论文; 规律论文; 物理论文; 物理量论文; 《中小学教育》2018年第309期论文;