黑龙江省黑河市第二小学 王志刚
小学数学是孩子们一生学习数学的基础，它的作用是毋庸置疑的。在小学数学教学中，学生的数学核心素养不仅体现在学生的学习成绩上，更重要的是学生可以通过数学教育及自身的实践和认识活动，获得知识、技能、能力、观念和品质的素养。数学核心素养的培养应从学习兴趣、课堂教学、整体理解数学课程等方面展开。教师能够通过教学实践，选择合理的教学方法，优化教学策略，合理安排教学内容，从而真正提高小学生数学的核心素养。为此我在课堂教学中从以下几个方面对学生进行培养。
一、数学问题生活化，激发数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的源动力，学习数学也是如此。它是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。解决学生思想认识上、自主思维上、合作探究上等各方面存在的问题，让学生对于数学学习的目的、态度、方法都有比较明确的认识和较大的进步。作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。教师作为学生的引导者，应因材施教，灵活多变，有意识地给教学注入一些兴奋剂以激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。数学问题“生活化”让数学走进生活，将数学的学习与实际生活紧密联系起来，把数学学习的内容附着于现实的实际生活的情境中，提供给学生充分进行活动的时间和空间，是他们真正理解和掌握数学知识，思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学问题生活化，就是在数学教学中，让数学教学的内容向着学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。激发学生探究的欲望。课堂上采用多种多样的形式，让学生在生活化的学习中经历知识的探究过程，最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入到活动之中。有效培养学生的数学兴趣，从而促进学生的数学核心素养的养成。
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二、精心备课，夯实基础
万丈高楼平地起，在任何学习中，我们都会先从基础知识开始学习，只有基础牢固了，才会为学生数学素养的形成奠基。为此在小学数学的教学中，教师要能够通过课堂的教学，让学生学好数学的基础知识，只有学好了基础知识，才能进行由简单到复杂的数学探究活动，学生基础牢固了才能够灵活运用这些知识分析实际问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。教师在课堂的教学中，要注重学生的基础知识的教学，合理的构建教学内容，提高学生的综合应用能力，从而有效促进学生的全面发展。例如：在《小数的性质》一节的教学中，教师可以根据学生的实际情况，注重教学层次，引领学生逐步归纳出小数的性质，让学生在组内再一次进行讨论。抓住核心词加深理解，小数的性质核心词是“末尾”，因此围绕“末尾”展开教学，才能促进学生更深入的理解。如在总结概括小数的性质时，引导学生用自己的语言说一说对“末尾”的理解这样可以让学生进一步体会小数的性质。从而夯实学生的基础知识，有利于培养学生的核心素养。
三、整体理解数学课程，培养学生的数学意识
基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是关键。 整体理解数学课堂教学指的是让学生能够获取知识，培养学生对知识体系的整体把握能力，并且让学生对知识进行综合应用，从而真正将知识变成自己的学识。小学数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养。注重学生的数学意识和数学能力的培养，小学生对外界未知的事物有着强烈的好奇心，可塑性也比较强。所以，在小学数学的教学中，教师要能够根据学生的实际情况，理清课堂的教学内容，促进学生和教师之间的良好的互动，从而有效培养学生的数学意识，开发学生的数学思维。例如，在《小数的加减法》一节的教学中，教师通过问题情境，引入小数加减法。引导学生根据所给信息提出问题，运用迁移规律，突出算理算法，因为小数加减法与整数加减法在算理上是相同的，所以教学时放手让学生自主探究，不但让学生说清怎样算，而且要明白为什么这样算。从而理解“小数点对齐就是数位对齐”这一本质，从而突出小数点对齐的必要性。教学小数减法时可以迁移小数加法的经验，联系生活实际进一步感受数学与生活之间的密切联系并加深算理的理解。根据这个教学目标，进行教学过程的设计，有效培养学生的数学意识。让学生明白数学是跟我们的生活息息相关的，从而有效培养学生的数学意识，从而促进学生的数学核心素养的养成。
四、梳理知识，建构网络，提高学生的数学能力
“梳理知识，建构网络”是一个梳理知识、总结方法、形成技能、提升认识的过程。在小学数学的教学中，教师要能够运用类比、对比发散等方法，引导学生将分散的知识进行系统的整理、归纳，并在分析、比较的基础上将那些有内在联系的知识点“串”在一起，让学生能够在整体把握知识体系的基础上，培养学生的数学思维，也让学生运用正确的方法解决实际的问题，从而有效提高学生的数学能力。例如，在《圆柱体的表面积》的教学中，教师可以让学生观察生活中的圆柱体，让学生明白什么是圆柱体的表面积，然后通过长方形和圆的的面积进行类比，让学生明白圆柱体两个底（等圆）和一个侧面（长方形）面积之和就是圆柱体的表面积。并且让学生展开圆柱侧面，直观体会，让学生明白圆柱体的表面积=圆柱的侧面积+底面积×2，再给学生一些数据，让学生计算有关的圆柱体的表面积。这样学生可以将之前学过的长方形面积的计算和圆的面积计算有机结合，进行公式推导。联系生活实际体会圆柱表面积计算公式的灵活运用，让孩子们明确数学源于生活应用与生活结合实际运算的知识进行有效构建，从而有效提高学生的数学能力，有效促进学生的数学核心素养的培养。
课堂教学是培养学生数学的核心素养与实践能力的主渠道，只有深化了课堂教学，教师才能够将具体的、可操作的教学方法与学生的核心素养相结合，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活中，落实到教育教学中。才能够提高学生的学习能力以及核心素养，促进学生的全面发展。
论文作者:王志刚
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/17
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