民族地区如何有效运用息技术与英语教学的深度融合论文_张琳苹

民族地区如何有效运用息技术与英语教学的深度融合论文_张琳苹

四川省 康定市教学研究室

摘要:现代信息技术给民族地区的教育教学插上了一双翱翔于蓝天的翅膀,我们运用信息技术,结合外地优质资源,不断完善英语课堂教学,完善教学方式,努力寻找传统教学方法与现代教学的融合点,要求广大教师要更新观念,适应时代的发展;掌握现代教育技术,把计算机应用与学科教学整合起来,优化课堂教学,激发学生学习兴趣和学习动机,培养学生实践能力和创新能立,全面提高学生综合素质。

关键词:信息技术 英语教学

在全国教育信息化工作快速推进的大背景下,咱们边远、民族地区教育信息化工作取得了突破性进展和历史性飞跃,要全面普及级深化应用是当前教师的迫切任务,把信息技术与学科教学深度融合,这不仅仅是把信息技术作教学的工具,而是强调要把信息技术作为促进受教育者自主学习的工具,在今天的信息化社会中,教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能,促使教育教学日趋完善。

计算机和英语是两大基础学科,也是两大工具学科。信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。在探索具体学科素质教育的实施中,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”,正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设,学生主体性的更大发挥,使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。

如何在民族地区实现信息技术与英语教学的深度融合,提高学生的学习积极性呢?

一、运用信息技术,突出学生主体地位

在教学过程中,学生是学习的主体,只有在学生积极主动参与下,才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息,教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容,不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标,确定恰当的教学手段,进行教学策略整体设计,还要准确把握学生的认知情况,从学生的已有知识结构入手,不断地形成学习网络图,引导学生由浅入深进行学习。同时,还要注意学生学习情感的需要,使学生始终保持思维的积极性,不断地利用旧知识向新知识进行迁移,以积极的状态进入新知识的学习环境,从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件,使学习都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件,带着主要问题独立地通过网络的必要帮助,随机地进入教师设置的学习环境中寻找答案,通过网络与同学之间进行协作学习(如竞争、协同、伙伴、角色扮演等),师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用,懂得自己要学习什么,如何去学,有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。

二、运用信息技术,建学科资料库

我们在准备教案时,需要大量的资料及信息源。在传统的教学中,这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息,这样的信息来源显然是非常有限的,而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及,我们可以通过电脑自己制作,或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,使教学内容更丰富,教学方法更多样、更灵活。制作多媒体课件上课是现代化教学的一个重要而有效的手段,但在课件的制作过程和素材的寻求上要花费一定的时间,而网络的风行则解决了不少的问题。我们往往可以在网络这个无其不有的空间找到我们需要的资料,从而达到用最少的时间做出最好的课件的目的。另外,市面上也有一些现成的英语教学软件出售,它虽然不能直接利用,但经过一定的加工处理后还是可以派上用场的。

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互联网是英语教学不可缺少的教学辅助媒体,确实给了英语教师一种新的眼光来看英语教学。它(互联网)拥有如此令人惊讶的无限资源,它可以使我们每一位教师变得更富有创造性,更紧跟时代,更令人满意。

三、运用信息技术,激发学生学习兴趣和动机

计算机不仅是一种文化,而且也是教学过程中的理想的认知工具。计算机可以激发学习兴趣,帮助形成学习动机,可以提供图文声像并茂的交互式学习环境,有利于学生主动发现、主动探索,即探究式学习;加上计算机网络可以提供协作学习模式,因而能有效地促进学生对所学知识的意义建构。小学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右,大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程,将会使他们的兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打采,注意力分散。由此,我们一定要懂得利用先进的计算机技术,为学生提供一个图文声像并茂的交互式学习环境,保持学生的学习积极性,并培养了学生良好的学习习惯,避免厌学现象的出现。

四、运用信息技术融合英语教学内容,降低学生理解难度

   在“任务型”教学中,教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。其教学基本特征是“课堂教学交际化,交际教学活动化,活动教学任务化,任务教学真实化,课外作业项目化,评价方式过程化”。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。

   信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍,为学生提供一个完整、真实的问题背景,减少知识与解决问题之间的差距;同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流,即合作学习,驱动学习者进行自主学习。合理地应用信息技术于英语教学,还有利于将设计的问题具体化,还原知识的背景,恢复其原来的生动性、丰富性,从而便于学生掌握知识、激发想象,化解课堂教学难点。

   五、运用多媒体技术,优化英语课堂教学结构

多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力,使教学手段趋于全方位、多层次,创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生的感知过程,促进认识深化,加深理解,增强记忆,提高实际应用能力。

六、运用信息技术,全方位训练学生。

众所周知,人类是通过听觉、视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。我们看书、看报可以获得知识,我们听收音机、听报告也可以获得知识。我们通过这种比较单纯的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的。然而,我们通过看电视、看电影所获得的知识信息相对就不那么容易遗忘了,这是因为电视、电影综合利用了视觉和听觉的作用。我们学会骑自行车、学会游泳为什么会长久不忘呢?那是因为我们在学习骑自行车、学习游泳的时候,首先是听"老师"讲明要领,再看“老师”做示范动作,最后自己又进行一些反复地实践,才学会的。这种通过听觉、视觉和运动所获得的知识技能是持久的。通过多媒体辅助教学手段,我们可以充分利用多媒体电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练,可以起到事半功倍的教学效果。为此,我经常留意各家音像店,看有没有适合中小学生看的外语音像品,对小学来说有一套叫Disney的卡通片很受学生欢迎。其中有很多内容都与我们的教材不谋而合,如Country life、My body、At home、 Numbers、Colors等等,当学生看到和听到他们学过的单词时都不自觉地跟着读起来,锻炼了听力的同时也巩固了对生词的记忆。

七、运用信息技术,全面提高学生综合素质

教学过程应用计算机手段,创造机会让学生参与计算机操作,如进行电脑小游戏等,进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力和分析和解决问题的能力。这些能力的提高,最终归结为思维品质的提高:有助于培养学生的创造性思维、有助于发展学生的抽象思维、有利于强化学生思维训练,促进学生思维品质的优化。

总之,现代信息技术给民族地区的教育教学插上了一双翱翔于蓝天的翅膀,我们运用信息技术不断完善英语课堂教学,完善教学方式,努力寻找传统教学方法与现代教学的融合点,要求广大教师要更新观念,适应时代的发展;掌握现代教育技术,把计算机应用与学科教学整合起来,优化课堂教学,激发学生学习兴趣和学习动机,培养学生实践能力和创新能立,全面提高学生综合素质。

参考文献:

[1]刘楠:教育与信息技术深度融合模式探讨:以《开放英语》教学为例[J].中国校外教育,2013(19).

[2]冉雅情:信息技术与高中英语课堂教学的深度融合[J].科学导报,2014(04).

[3]《英语新课程标准》.

[4]《中小学英语教学与研究》2005-2006年各期.

[5]《中小学外语教学》2005-2006年各期.

[6]夏春来:论信息技术与中学英语教学的深度融合[J].江苏教育,2016.

论文作者:张琳苹

论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第9期

论文发表时间:2017/3/3

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