山东省胶州市第四实验小学 266300
摘 要：随着社会的进步，学生之间的个性差异也越来越大，这对传统的小学数学教学模式产生了不小的冲击。如果无视学生个体之间的差异性，仍然采用同一教学手段、同一教学方法、同一评价标准与方式，必将使小学数学教学质量大打折扣。因此，小学数学教学要以人为本，充分照顾学生在学习基础、学习能力、学生需求、专业发展等多方面的差异，要让每一位学生在其原有的基础上学有所得、学有所获，让不同的学生获得不同的发展。
关键词；小学数学 分层教学 策略探究
分层教学是在小学数学教学中，在常规的班级授课制的条件下，根据学生的学习基础与学习能力，对同班级（或同年级）的学生进行分层分组教学，各组按照不同的教学要求，采用不同的教学方法同时施教；允许学生在同一时间内用各自适宜的速度与方法进行学习，充分发挥各类学生的才干与“潜能”；把“因材施教”与“面向全体学生”的要求落实在课内，努力促进各类学生全面素质的发展与提高。
一、结合学生实际出发，科学合理分层教学
在小学数学教学中实施分层教学，首先需要教师结合学生的年龄和心理等特点，以学生的实际学习情况为切入点，进行科学合理的准确分层，在具备了良好的教学层次区分和充足的教学方案指导与完备的教学方案后，才能进一步地实施分层教学，有针对性地对学生进行综合管理与教学，不落下任何一名同学，实现小学数学因材施教，有助于全面提高小学生的数学知识水平和实践应用能力。小学生因为年龄特点，具有很强的爱玩天性，这一时期对培养学生的兴趣和养成良好的习惯十分重要，会决定孩子们的未来发展走向。小学生的认知规律还不够健全，自身又具有丰富的想象力和思考能力，对于某些数学问题，他们难免会出现错误，得出不同的答案，往往都不是故意的，这些结果都源自于学生的自我思考，教师应该给他们充分的理解和鼓励。因此，我们在分层时，可以将学生的兴趣爱好、性格特点、想象力与数学思维、学习热情、人际关系、记忆能力、学习成绩等方面作为参考标准，在综合衡量学生的整体水平后，以学生的思维能力作为主要参考，可以分成高、中、下三个层次。不宜将分层设计过多，这样不利于学生学习和教师的教学管理。
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二、合理设定分层教学目标
教学目标的设定要有一个实际的参考值，因此，教师可以安排一次学业水平测定考察，通过各个知识点的测试考察学生的整体学习水平，然后根据不同层次学生的特点进行目标制定。对于下层同学，教师应该把学习重点放在基础数学知识的训练，打好基本功，解决教材中的诸多问题。在教学中教师不应该给学生添加过大的压力，可以采取寓教于乐的模式来提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。对于中等层次的同学，要有一个适当的提升，数学题目难度有所提高，重点考察和培养学生的数学思维能力和自主学习意识，巩固学生的基础知识，适当地扩展一些课外知识。还可以通过小组模式，加强学生解决问题时的互助思考能力，鼓励学生更上一个台阶。针对高层次的学生，教师可以实施个性化教学，强化培养学生的兴趣点，充分激发学生的数学发散思维，鼓励学生做出更大胆的尝试，研究数学问题中不同的解题思路，拓宽学生的知识面，鼓励学生创新。
三、设置组员流动性，实现学生能力培养最大化
三个层次的小组分成之后，并不意味着三个小组的学生是固定的，教师即使经过严格的考查和慎重的思虑也不能保证对每一位同学的评价都是准确无误的。教师应将小组设置为流动性小组，如果经过一段时间的小组学习发现某位学生的能力与该小组不符，可以随时进行调整。而且流动性机制有助于激发学生的上进心，积极提升自己的学习能力和效率。一般学生都会向往争取有更多锻炼自己的机会，让自己能够获得更高程度的训练。流动性机制会极大地调动学生自主学习的积极性，带动整个班级的学习氛围。与此同时，教师也应实现教学目标的流动性，根据情况做相应的教学计划调整，可以适当加深小组的任务难度，实现学生潜力的最大化利用和提升。
四、教学考核评价体系分层
成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。赞赏对这个年龄阶段的学生是一个很好的手段，通过正确的鼓励和表扬能够很好地提高学生的自信心和前进的动力。因此，现代教师应该充分借鉴国内外先进的教学经验，对学生的评测应该是开放的、包容的，要坚持以人为本的教学理念，帮助学生提高数学知识水平和未来更好的发展。教师应该积极创新考核方式，建立健全新的教学评价体系，根据学生的不同层次，采取异步评价，坚持“不同层次，不同标准，异步提升”的原则，让每一位同学得到良性的鼓励和进步。
在数学教学中实施分层教学，有利于素质教育落到实处。
参考文献
[1]李英花 浅议小学数学分层教学的实施策略[J].山西青年，2014，（05）。
[2]韩艳丽 浅析小学数学分层教学的实施策略[J].广西教育，2016，（45）。
[3]张克礼 小学数学分层教学的实施[J].科教导刊，2015，（04）。
论文作者:高霞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第332期
论文发表时间:2018/9/14
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