贵州省沿河县洪渡完全中学 565321
《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。” 事实也证明，教师的“教”并不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。而学案是教师根据课程标准、教学要求和学生原有的知识经验，站在引导学生自主学习的角度，对教材深度开发后编写的，适合学生每节课自主学习的文本。学生根据学案学习，减少了学习的被动性和盲目性，找到了自主学习的支点，有助于其养成自主学习的习惯，提高自学的能力。
一、从教案到学案，从“给予”到“拿来”
学案不同于教案。教案重在教，而学案重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”；前者追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。
二、语文学案的编写体会
语文学案的组成：学习内容、重点难点、预习指津、重难点突破、方法小结、评价拓展、巩固练习七部分。
1.一篇课文只设置一到两个重点，求精而不求全，突出重难点。
首先，尽管每篇课文的重难点，教参上都有明确分析，但教师还可在此基础上进一步精挑细选，挑选的标准就是《高中语文课程标准》及高考考纲对学生的知识及能力要求。其次，关于一篇课文重难点的设置问题仍然要从学生实际情况出发。我所教两个班的学生基础较差，学习兴趣不浓厚，因此如何导兴趣，成为学案设计一个必不可少的步骤。而兴趣所在往往是学生较为擅长或喜欢的具体操作。比如筛选信息的能力，既是高考中对学生的能力要求，也是学生较为熟悉和擅长的一项能力体验。
2.关于“预习指津”有无存在必要的探讨。
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一般来说，“预习指津”应该包含重要文学常识的识记指导，以及对课文字、词、拼音的检测。尽管课本中有相关内容的注释，但据我观察，多数学生抓不住关键信息或干脆忽略不管。针对这一现象，在预习中设置这一栏目应是有必要的，有考试指向及引导阅读的作用。另外，预习中的一个重要设置就是对课文的整体感知。包含对课文内容的大致了解，阅读课文后的初步感受及质疑。如《这个世界的音乐》一文，在学生初步阅读后，教师应及时抓住学生的疑惑，让其在预习的基础上，围绕本文题目，自己设置问题。实践证明，学生都能围绕课文内容，以课文题目为蓝本，设置以下几个问题：“这个世界”指的是什么世界？这个世界的音乐是指什么？声音和音乐的本质区别？为什么存在这个世界的音乐？学生提出问题，老师引导学生解决问题，整堂课围绕学生打转，真正体现学生的主体地位和教师的引导作用。
3.重难点突破要注意的问题。
重难点的突破主要看问题切入点。问题探究是学案的关键，其设置要有层次性，能由面到点，由易到难。如《这个世界的音乐》一文就可在学生质疑的基础上设置这几个问题：（1）文中提到的声音有哪些类型？（2）作者认为“这个世界的音乐”指的是哪一类型的声音？请筛选出相关语句，找一找这种音乐具有什么特点？声音与音乐有什么本质区别？（3）小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至智慧生物的人类，为什么需要音乐，他们创作音乐的原因是什么？
4.不忘方法指导和学生小结。
学无定法，但一定有法。学生习惯于感性思维而不擅长于理性归纳，作为老师就要有意识地引导其进行方法归纳。如筛选整合信息的方法，在现代文阅读中大量使用，老师要在平时的课堂中，将这一方法强调再强调，最好用公式归纳，如《这个世界的音乐》一文就可整理出“整体阅读＋审题＋定位＋筛选＋整合”的公式，在学生头脑中形成模式，然后再运用到实践中去。最后，一节课结束了，别忘了让学生小结这节课的收获。无论是知识上的还是方法上的，无论是思想上的还是情感上的，对师生来说都是一个很好的知识回顾及能力提升。
5.评价拓展不是鸡肋，一定要和课文内容尤其是课文的重难点知识紧密联系。
我们不是为拓展而拓展，更不是为使课堂热闹而进行拓展。拓展的设置其实是相当费心劳力的一件事。如《边城》的评价拓展就设置了两道题。（1）感受、体会人情人性美：翠翠的爱情比起现代都市人的爱情有什么特点？从中你体会到什么样的美？（2）想象人物形象：在节选的文字当中我们找不到关于翠翠的外貌描写，你认为翠翠应该是什么样的？如果要把《边城》拍成电影，请你做一回导演，你打算选一位什么样的演员来饰演翠翠，如何来给她造型。这两题的设置就紧密联系了本课的重点，通过学生的讨论发言，对翠翠的人物形象进一步加深了认识。
6.巩固练习不忘考虑学生的实际，最好从学生的兴趣入手。
巩固练习是学案的着力点，其设置不在量，而在质，重在提升学生的学习能力。如学习了《这个世界的音乐》，掌握了筛选信息的方法，就应该布置一些阅读试题给学生做。又比如学习了《边城》一课，趁学生口头表述翠翠外貌的余热，让学生课后将口头表述形成书面，我想学生会有完成的兴趣。
以上，只是我在编写语文学案时的一点体会，希望与各位老师共同探讨、改进，以期有更大的进步，及长足的发展。
论文作者:毛正军
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/4
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