关键词：小学语文；信息技术；辅助教师教学；丰富教学内容；强化理解记忆
在这个大数据时代，受电脑、手机等多媒体设备的影响，与以前的学生相比，现在的学生视野、见识、阅历、知识面等都显得较广。因此，教师改进传统的、落后的教学思想、方法，让自己的教育教学与时俱进势在必行。信息技术与课堂教学结合可以说是这其中最为重要的环节，它不仅可以辅助教师课堂教学，丰富教师课堂教学的内容，增加教师的知识储备，提高教师的整体教学素养，更能激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而优化课堂教学，提高课堂教学效果。
一、辅助教师教学
语文这门学科是比较广泛的，外延很广，因此在教学的过程中，教师会发现有一些知识仅凭言语是表达不清楚的，导致出现教师对某个内容进行反复多次讲解，却收效甚微的情况。这样的情况，不仅增加了教师教学的压力，也不利于教学目标的达成。此时，如果借助多媒体，将难以表达的内容用图表、音视频等形式向学生进行直观、具体地演示，将会起到事半功倍的效果。
例如，教授《望庐山瀑布》这首诗时，我会用多媒体的形式进行辅助教学。教学过程中，我会让学生先观看相关视频，让学生对整首诗形成一个整体感知。再让学生分组讨论，让大家在合作、交流中，先自己试翻译全诗。小组讨论中，我将巡视并对存在的困难给予适当的点拨。然后我根据巡视的发现的问题，作相应的讲解。最后，再次让学生分组讨论，让小组学生之间互相分享学到了什么，知道了什么，还有什么不明白的。通过“观看-讨论-点拨-讲解-再讨论”这样的形式，将语文课堂教学与信息技术完美的结合在一起，极大的发挥信息技术的课堂辅助功能，以期加深学生对知识的理解，增强对课堂知识的获得，提高教师课堂教学效率。
二、丰富教学内容
仅凭教师的备课难以使学生掌握更多的知识，借助信息技术可以拓展学生的视野。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的生活范围狭窄，难以在学校内接触到更多的生活知识，不利于学生综合知识的积累。而信息技术可以克服这样一个问题，能为学生提供丰富的知识。同时，教师可以根据不同的课堂教学内容，并利用不同的多媒体教学形式或者教学资源，营造真实情境从而引起学生的学习的兴趣，让学生在良好的课堂氛围下快乐地学习、思考、获得。
例如，在教授《我爱故乡的杨梅》这篇文章时，我在备课的过程中会多给学生整理一些杨梅的小知识，比如说产地，季节等。而将这些小知识配以图片的效果会更好，让学生通过一些具体的图片文字，激发听课的兴趣。在我教授文章内容的时候，学生会有更多的感触，便于学生对文章整体内容的感知与理解文章。了解作者当时的心境，能够感同身受作者的那种浓厚的对家乡，对杨梅的感情，丰富了教学内容。
三、强化理解记忆
课堂中，积极活跃的课堂氛围以及教师生动有趣的授课方式或者其他各种有利的因素，都会激发学生的兴趣以及帮助学生深刻理解课堂知识。而如果没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的思考能力。一堂课时间并不长，所以，想要形成高效课堂，就需要教师尽可能的让学生掌握所学知识点，这不仅需要学生认真听讲，更需要学生积极思考，主动接受教师所讲内容，这就需要教师有意识地利用信息技术，制造各种机会鼓励、引导学生去主动参与，积极思考，使学生对课堂所学知识在最短的时间，实现最深入的理解。
例如，在教授《狐假虎威》这篇文章时，为了让学生理解究竟这篇文章传达了什么意思，我会在讲课过程中利用多媒体的形式。首先，我会问学生一个问题：同学们，你们认为狐狸和老虎谁更威风谁更狡猾呀？学生七嘴八舌回答完之后，我会再进行授课。在具体进行文章内容的过程中，我会给学生播放一些图片，吸引学生注意力。最后通过我不断地、有意识地引导，让学生明白这篇文章的主体思想是狐狸狡猾，假借老虎的威风欺骗其他小动物。这样一来，学生对这篇文章的内容会理解的更透彻。
总而言之，信息技术在语文课堂教学中的作用是不可否认的，正确的使用信息技术辅助和补充语文课堂教学，可以将语文课堂中的死板知识化静为动，化抽象为具体，让课堂变得生动活泼，突破教师教学难点，激发学生的学习兴趣，从而优化课堂教学，提高课堂教学效率，同时还能让语文课内与课外、理论与实践相互融合，达到学以致用的效果，促进学生语文核心素养的形成。
参考文献：
[1]张玲.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].学周刊,2015(09)
[2]王靓.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2014(34)
论文作者:杨银成
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 知识论文; 语文论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;