. 孙朝芳 （江都昭关中心幼儿园 江苏 扬州 225200）
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）11-043-01
根据美国学者杜京对五千名学龄儿童的研究发现：凡阅读能力强的儿童在幼儿期都有一个鼓励儿童来进行阅读的环境，尤其与家长、教师对幼儿阅读的指导是息息相关的。教育家和文学家们都相信，优秀的儿童读物能给幼儿提供学习的经验，使幼儿获得知识和处理事情的方法，培养他们的好奇心、想象力。因而家长、教师对幼儿期进行阅读训练的培养就显得相当重要。
一、前提：幼儿阅读能力的洞悉
家长、教师在进行阅读训练之前必须对幼儿阅读的能力要有所了解。一般而言：两岁左右幼儿会看简单的图片，喜欢重复的字句，听到新奇的词汇喜欢模仿，然后再慢慢学习应用。他们比较喜欢看一些熟悉事物的图片、图书，也爱听一些简单有趣的故事。三岁左右的幼儿基本保持着两岁幼儿的爱好，在阅读方向上有所发展，例如喜欢阅读有关人与机器、季节气候和家庭生活方面的读物。四岁左右的幼儿富于幻想，对新奇事物兴趣较浓，需要安全感，喜欢一些具有动作性的淘气的动物故事，常把兔子、羊、狗等当作好人，而把狐狸、熊、狼等当作坏人，喜欢故事情节紧张刺激而带有恐怖性，但结局要有简单的善恶报应。此外四岁幼儿已开始对具有幽默和戏剧性的读物感兴趣。五岁左右幼儿比较喜欢内容长而复杂的故事，他们有丰富的想象力和同情心，能把无生命的事物想象成有生命（如小溪水会说话等）。如果教师和家长在阅读中引导他们去认识大自然的现象，幼儿很容易在潜移默化中得到启迪。一般五岁幼儿在视力、听力和语言表达能力方面都较为成熟，教师可以让他们自己阅读适当图书，也可以指导他们自己创作故事书。例如让幼儿从杂志中剪下有关某个题材的图片，再把图片排成一个连贯的故事，贴在硬纸板上，让幼儿自己用想象力来编故事，然后由教师帮助把字句写在图片下面，成为一册幼儿自己创作的图书。当然，同一年龄的不同幼儿在语言发展、生活经验和阅读能力方面水平并不一致，因此阅读训练切忌一刀切。
二、条件：幼儿读物的优选
为幼儿选择合适的读物是相当重要的，应当怎样选择呢？进入学龄初期的儿童有较强的模仿能力。他们阅读了喜爱的读物后，都希望马上模仿、表演、实验。所以，为他们开展阅读教育活动，应以"用口说"、"动手做"的活动形式为主。"用口说"的活动形式主要有：猜谜语、故事演讲、作品朗诵、开阅读交流会等；"动手做"的活动形式主要有：写读后感、拼图小制作、模仿表演、科学小实验等。通过这些生动活泼有趣的阅读教育活动，进一步激发儿童的阅读热情，达到阅读教育的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以必须选择一本品质优良的儿童读物。台湾学者陈青青教授认为，在为幼儿选择读物时必须遵循这样几个基本原则：（1）故事的情节要生动有趣，高潮屡现，但不要过于曲折复杂。（2）故事内容要有启发性，善恶要分明，对于善良、勇敢与诚实等品格要加强表扬，对暴力邪恶的一面则少加描述。（3）要以图画为主，画面要生动活泼、主客观分明，背景不要过于复杂。（4）色彩要鲜明清晰，印刷要精美。（5）装订要牢固不易脱页，封面纸质要厚韧。（6）版式大小要便于幼儿翻阅。
三、关键：阅读训练方法的最优化
阅读习惯的培养最主要的方法就是训练。习惯不是说出来的，而是练出来的，培养出来的。这种训练要反复、严格，要有具体的目标，要讲求实效。阅读训练的最佳场所，我们说幼儿主要在家庭和幼儿园，那么幼儿的阅读习惯及训练主要应在学校，其次才是家庭。
阅读训练要根据幼儿身心发展特点，采取最经济和最有效的方法。由于幼儿能力有限，自己无法阅读，需要成人为他朗诵或讲述心中的故事，这种阅读前的准备对他将来阅读习惯和兴趣的培养相当重要，即使在他会阅读以后，仍需维持相当长的一段时间，教师在阅读训练中必须注意这样几个方面：（1）安排合适的环境。在念故事时最好先安排一个舒适而安静的环境，并且和幼儿一起坐下来，缩短彼此间的距离，让幼儿能清楚地听到教师的声音，看到教师的动作、表情或图片的内容。有些图片清楚、故事生动的图片可念给全班幼儿听，而与某个幼儿有关的或内容较简单的图书则比较适合念给少数幼儿听。（2）把握故事情节。教师在念故事之前必须对故事内容非常熟悉，叙述要清晰。有些成人认为很简单的词汇而在幼儿却是无法理解的，因此教师必须作一定的讲解或以动作来表意。（3）讲述要生动逼真。教师讲故事不能完全照书宣读，必须配合故事情节加以戏剧化的表演，有时可稍作停顿以吸引幼儿的注意，在情绪或字句急变时要有声调的变化以加强幼儿的兴趣。可以适当利用道具来增强效果，但使用教具不要过度。（4）引发思考。教师在讲述的同时可利用适当机会鼓励幼儿发表意见，但应以不打断故事连贯性为原则。故事讲完后可以让幼儿表达自己的感想，或提出一些问题和幼儿讨论，但问题的性质不要完全属于记忆性的，而应多问一些集中性、扩散性和评价性的问题。
对阅读习惯的训练内容，应该是广泛、具体的。只要与幼儿阅读有关的、适合幼儿阅读兴趣发展的好做法，我们都必须进行强化训练。开始可从阅读姿式上训练；第二步从阅读内容上训练；第三步从阅读时间上训练；第四步从阅读思索上训练。这种"阅读习惯"训练、培养。一要靠自我训练，自己自觉地按照正确的阅读方式进行训练，自己对自己从严要求，强化习惯的养成。二要靠老师和家长的提醒和鼓励。
让幼儿学会思考。阅读是基础，思考是成功之源。只有学会思考的人，他一生的智慧才华才能像山中的源泉那样源源不断地涌出。同时，学校、家庭在组织阅读教育活动时，应多开展一些引导幼儿思考的活动，如阅读主题讨论会、讲故事比赛、科学小制作等，让幼儿在活动中，不断开动小脑筋，逐步增强他们的阅读思考能力。
总而言之，"培养兴趣"、"养成习惯"、"学会方法"。具体目的是为了激发儿童的阅读兴趣，培养儿童的良好阅读习惯，教育儿童使用有效的阅读方法，这样活动的目的，说起来容易，做起来具体。如果我们通过组织阅读教育活动，在幼儿的学龄初期，真正实现了这些具体的阅读目的，今后将对幼儿的成长--终身有益。
论文作者:孙朝芳
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第11期
论文发表时间:2016/4/7
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