摘要：英语书面表达能力是初中英语教学的一个重点，教师应不断提高自身素质，更新教学理念，钻研教材，尝试新教法，发挥学生的主观能动性，只有这样教师才能教得活，学生才能学得出色。
关键词：提高；初中学生；英语；书面表达；能力
根据新颁布的英语课程标准，对初中学生写作技能的目标要求为：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描写人物和事件；能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。随着JEFC和新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失分甚多，他们常常感到束手无策，对写作有一种畏惧心理，他们的作文，语法错误严重，语句呆板词不达意，内容不连贯，往往写出不符合英语表达习惯的“中文式英语”。不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，对学生书面表达能力训练方法不当，批改学生作文时只注重语言的准确而忽视对其他写作技能的指导。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。
那么如何有目的、有计划引导学生掌握英语写作的技能和对策，如何提高学生的书面表达能力，成为我们英语教育工作者值得共同探讨的问题。结合个人的教学实践，本人觉得通过巩固基础知识，扩大阅读等教学方法，从而提高学生英英语书面表达能力。
一、激发学生用英语写作的兴趣
“兴趣”是做好任何一件事情的首要条件。我们要提高学生的书面表达能力就必须让学生对用英语写作产生浓厚的愿望和兴趣。只有学生愿意用英语来写，学生的能力才可以得以提高。在平时的英语教学中，教师就应从点滴做起，从教单词入手。文章是由句子组成，而句子是由一个个的单词组成的。所以教师在教单词的时候就要有意识的引导学生用英语单词去造句，对学生造的句子加以及时的评判，纠正他们的错误点，同时对他们在造句中的可取之处加以赞赏、肯定和鼓励。学生在全班同学面前得到肯定、赞美，体会到成功感，这样学生才会大胆的用英语说话，用英语单词造句，句子说好了，那么写文章就自然成为水到渠成的事了。只要学生有了学习英语和用英语写作的兴趣，相信他们的书面表达能力自然会得到极大的迅速的提高，而达到一个事半功倍的效果。
二、认真审题 培养习惯
书面表达首先要切中题意，而要切中题意就要培养学生认真审题的良好习惯。在平时的训练中引导学生看到题目后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。要根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息，在头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想。并根据能力差异给学生布置不同的写作任务。比如:写作水平较低的学生，先从写单句入手: My name is Lin Tao.水平中等的学生从写一小段入手: My name is LinTao，I am fifteen.水平较高的学生就可以写完整的一篇文章:My name is Lin Tao. I am fifteen. I study at No I Middle School. My best subject is maths. My hobby is drawing.
像这样，不同的学生都有不同的要求，每个学生都能在原有的基础上取得进步。在进步中体验快乐，在快乐中追求进步。经过数月乃至一个学期的练习，全班学生的写作水平会大幅度提高。
三、围绕中心 拟定提纲
书面表达评分原则有四点：内容要点；运用词汇和结构的数量；运用语法结构和词汇的准确性；上下文的连贯性。由此可见，要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，要调动学生的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲。切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。书面表达时要弄清题中的要求是写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写等。如果是日记，要写清年、月、日和天气情况；如果是书信，则要注意书信的格式，注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。
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四、强化要点 表达准确
避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句，不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确，主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致。注意人称代词的宾格形式。注意冠词用法，例如: He is an honest student.中的an不能写成a.注意拼写、标点符号和大小写。例如: receive， believe， fourteen等。描写人物时，要生动具体，例如:外表特征:tall，short，fat…等。服饰颜色:red,yellow，blue…等。内心境界:glad，happy，sad…等。感情描写:love，like，hate…等。动作描写:come，go，get…等。要根据故事情节，事情发生的先后顺序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡句，使文章连贯、自然、流畅。这样经过长期反复的练习，学生的书面表达能力才能逐渐地、稳步地提高。
五、合理安排 分类训练
汉语中，不同的文体有不同的格式。在英语中，也存在类似的情形，不同的文体有着各自严格的形式，例如七年级上册Unit1 Section B中的3a部分是Jane写给朋友Mona的一封信，学生李明借鉴这封信的格式，给林涛写一封信:
Dear Lin Tao：
Thanks for your letter.Do you want to know about my morning? Well, I usually get up at six-thirty, I brush my teeth and wash my face at six-forty， then I eat breakfast at around six forty-five. At seven o＇clock ,I go to school on foot. In our school. reading in the morning starts at seven-forty.Please,write soon.
Best wishes.
Li Ming
上面的这封信就是比较规范的书信，它包括了书信的基本格式和要求。学生只要练习一次，以后就会用英语来写信了。
六、提倡大量阅读，加大学生语言输入量
表达能力的高低与语言信息输入量和储存量有密切关系。古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。因此，平时应多让学生背诵好句子，好文章、谚语等。如：“To save time is to lengthen life”“love me, love my dog”“To work hard is the key to success”我每天都让值日生在黑板上写出比较典型的谚语、课文重点句、重点段让学生背诵记忆，并对能准确背诵的学生进行加分，学生积极性都比较高，这样无形中丰富了语言的积累，学生的语感便慢慢地培养出来。此外，通过大量阅读可以巩固语言基础知识，句子与篇章结构的组织方式，最终转化为正确的表达，写作中出现的错误可通过阅读自我纠正。然而，掌握写作技巧，熟背大量文章目的是为了写作，写出好文章、好句子的方法简言之就是模仿，加强阅读，再多练习。教师可以让学生坚持写英文日记，把当天耳闻目睹的事情记下来，逐渐养成用英语思考的习惯。通过几年的教学实践，采用以上方法，学生书面表达能力提高较快，中考中也取得了可喜的成绩。
学生书面表达能力的提高光靠自己的反复练习是不够的。因为学生的知识层次相对较浅，分析问题、解决问题的能力较低，所以，要想提高自己的书面表达能力，必须还要有老师科学的、及时的、多角度地指导。只有这样，学生才能发现自己的不足。在弥补不足的过程中，取得较大的进步。
参考文献
[1]胡志敏.英语书面表达教学浅探[J].安徽教育，1997（9）.
[2]郭志娟，闫喜荣.英语书面表达应试对策[J].山东教育，2000（26）.
论文作者:任红兵
论文发表刊物:《知识-力量》4中
论文发表时间:2018/9/18