课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生学习知识的主阵地。要提高教学质量，关键是提高课堂教学效率。有效的教学，是指在有限的时间和空间内，教师采用恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”那么如何提高数学课堂的有效性？结合实践谈谈我的看法：
一、创设导入情境，增强课堂的有效性
有兴趣、有动机的学习能使学生全神贯注、积极思考。教学中创设有效的导入情境，才能更有效地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是提高教学效率的一个最简单有效的方法。因此，运用趣味的实验、生动的故事、数学的历史等有效的手段使学生感到数学奇妙不已、具有吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。
1.创设故事情境，增强学习兴趣。教学时采用生动活泼、富有一定趣味的故事情景导课，会引起学生极大的兴趣，从而让学生积极投入学习中。例如，我在教学“圆的认识”时，设计“虹猫漫游圆形国”的故事作为导入。同学们都非常喜欢动画片的虹猫，一天它来到圆形国，看见这个国家什么东西都是圆的，桌子是圆的，钮扣是圆的，就连国王也是胖墩墩、圆乎乎的。虹猫拜见国王后，国王说：“你来到我们圆形国可会画圆吗？”虹猫就大声地说：“我怎么不会呢？”并随手画拿笔画了一个圆。国王说：“嗯，你画得不圆，倒像个小鸡蛋。”虹猫想了想说：“把盘子按在纸上用笔一划不就圆了吗？”国王听后摇摇头说：“要是画一个比桌子还要大的圆，你怎么画呢？”虹猫傻眼了。这时国王拿出了一根绳子，对虹猫说：“我们在地面上铺一些沙子，我把绳子的这端固定在一根木头上，你拉着绳子那一端往前走。”虹猫拉着绳子走呀，走呀，又回到了原来的地方，惊奇地发现自己走过的痕迹竟是圆形。国王看着虹猫这副莫名奇妙的样子说：“怎么样，虹猫，你知道你走出的那条曲线叫什么名字吗？它叫圆，那固定点、绳子分别叫圆心和半径。”这样设计，学生从故事中愉快地接受了新事物，增强了学习的乐趣。
2.联系生活，情境导入。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，我们要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活。要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
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二、选择适当的教学方法，提高教学的有效性
巴班斯基认为：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。在教学“分数的基本性质”这一课时，我就摆脱了课本和教案的设计方案，结合本班的实际情况，另行设计。我是这样设计的：准备三袋苹果，告诉学生这三袋苹果的个数是相同的（里面都有九个苹果），要分给三个发言最积极的同学。但不是每人分一袋，而是第一个拿第一袋的1/3，第二个人拿第二袋的2/6，第三个人拿第三袋的3/9。你们说这三个同学哪个人拿得的苹果最多呢？同学们立刻展开了积极的讨论，发表了不同的意见，但由于没有充足的理由，谁也说服不了谁。这时老师让同学们推选三个发言积极的同学上来拿苹果。三位同学按老师的要求拿完后，同学们哗然了：“怎样会是一样多呢？”“三个分数怎么会是一样大呢？”学生不相信眼前的事实，对此产生了强烈的求知欲望，老师趁热打铁，指导学生进行观察、分析、寻找规律。这样，在教师精心设计的情境中，学生的积极性被充分调动起来，自然就收到了良好的教学效果。
三、合理运用学具，提高教学的有效性
心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”。而操作学具符合这一规律，能把学生被动地学变成主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。例如，我在教学梯形面积公式时，通过复习长方形、三角形、平行四边形面积公式后，提出：能不能把梯形也像平行四边形、三角形那样剪拼成一个长方形或一个平行四边形，或一个三角形来计算它的面积呢？此时学生都在尝试摆学具的兴奋状态，教师把握住这个火候，引导学生用旋转、平移的方法，采取图式对照，从而推导出了梯形的面积公式。
四、精心设计练习，增强课堂的有效性
练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。但不可盲目地机械、重复练习，应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，即要整体考虑练习的度和量，使学生学而不厌、做而不烦，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性、思考性等特点，从而加深学生对数学知识的理解，达到巩固知识、形成技能技巧、培养学生的逻辑思维能力、提高学习效率之目的。
总之，数学教学是一片广阔而美丽的天地，只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。
论文作者:朱小添
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/21
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