高 丽 吉林省洮南市瓦房镇中心小学 137100
我校德育工作从学生的年龄特点和思想实际出发，坚持以人为本，创新德育工作方式，以加强学生养成教育为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进学生和谐发展。
一、以德育活动为主体，注重体验感悟
在德育的实践与探索中，我校逐步形成了五大系列教育活动：
一是节日、纪念日教育活动。
如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓、观看爱国影片，六一儿童节、国庆节组织文艺演出等等。
二是礼仪常规教育活动。
要从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。我们在全校开展了“争创文明校园、文明班级，争做文明学生和合格小公民”的教育活动。
三是体育艺术教育活动。
我们坚持每年开展体育艺术2+1活动，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。
四是社会实践教育活动。
如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地举行班队活动，让学生走出校园，使青少年在实践中得到锻炼成长。
五是主题教育活动。
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我校每学期都开展以“安全教育”为主题的系列教育活动，通过内容丰富、形式多样的教育活动，使广大师生在参与的过程中提高了安全意识，掌握了必要的安全知识。
二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透
1.学科教学——努力挖掘德育资源。
学科教学中蕴藏着丰富的德育资源，我们要将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。
2.课程设置——由单一化向多元化转变。
为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。
3.教学评价——努力体现人文精神。
课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准，将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。
三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善
1.民主管理——唤起学生自尊。
在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。
2.自定班风——激发学生自悟。
各班班风的制定要注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风。不少班级还发动学生设计了班徽、班旗，编写了班歌，制定了班规班约和班级行动纲领。
四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶
1.校园环境——润物无声。
要注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用。我校校园文化墙始建于2012年，采取喷绘张贴的方式对围墙进行美化。全长287米，共有41幅喷绘图案，总面积400余平方米，整个文化墙分为两大板块9个主题。
2.师表引领——耳濡目染。
要重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识，发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。在教学中要面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。
通过几年的努力，我校校园环境整洁优美，教学活动井然有序，教风学风踏实严谨，师生风貌热情自信，素质教育取得了丰硕的成果。今后，我校将进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，加快形成办学特色，努力把我校办成学生、家长、社会心目中高质量、高品味、信得过的品牌学校。
论文作者:高 丽
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/8
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