新技术、新媒体与幼儿教学活动的整合论文_陆昕怡

新技术、新媒体与幼儿教学活动的整合论文_陆昕怡

摘要:在新的时代背景之下,幼儿教育逐渐成为教育体系当中的浓墨一笔,越来越多的家庭不希望孩子输在“起跑线上”,纷纷开始重视幼儿教育。随着教育改革的不断深入以及科学技术的发展,新技术、新媒体不断地被运用到教学活动当中,尤其在幼儿教育当中,新技术、新媒体的运用已然成为一种潮流。新技术、新媒体的“动静结合”,“寓教于乐”功能,不仅可多维度刺激幼儿的感官感受,还能有效发散幼儿思维,促进幼儿健康成长。

关键词:新技术 新媒体 幼儿教学

一、新媒体、新技术成为幼儿教育新潮流

乔布斯曾经说过:“创新无极限!只要敢想,没有什么不可能,立即跳出思维的框框吧。”无论是社会发展到什么阶段,创新始终是推动发展的不竭动力,教育是促进社会发展的前提,对于幼儿阶段教育来说,“千里之行,始于足下”,任重而道远。在幼儿教育活动当中运用新技术、新媒体可以开拓学生的视野、打开学生的思维、提高教师的素质,以往传统教学中不能实现或是很难展开的活动,通过新媒体都能解决,值得一提的是,新技术、新媒体下的教学方式更能适应新阶段教育发展的要求。

在具体的教学活动中,有这样的实例:幼儿A同学家长都是上班族,与孩子相处的时间非常少,和教师沟通的时间更有限,使得家长经常担心孩子在园的情况,令其非常困扰。在具体的教学实践中,我们就利用“微博、微信”等社交平台搭建起了教师与家长、家长与孩子互动的桥梁,通过这样的方式,家长可以更放心的把孩子交给幼儿园,使其更安心的投入到工作当中。在和家长沟通的过程中,我们达成了共识,将孩子平时上课的作品和作业图片、表演视频等通过网络及时得传给家长。

二、新技术、新媒体成为幼儿教育教育新手段

如果说传统的教学手段是相对滞后、发展不全面的,那么新技术、新媒体下的幼儿教育就可以完全摆脱这样的尴尬。尤其在教学实践中,交互式电子白板的运用给幼儿教学带来了无限的可能性。“电子白板”可以最大限度调动孩子的积极性和主动性,帮助孩子突破教学难点和教学重点,例如在中班诗歌欣赏创编活动《秋天的颜色》教学中,我就利用“电子白板”进行演示播放,通过美妙的背景音乐,还有绚丽的秋天色彩,让孩子在教学中感知秋天、认识秋天、体验秋天,形象的感知让孩子脑海中呈现出一幅幅画面,仿佛置身到秋天的大自然中。通过新媒体的形象教学,让孩子对诗歌有了初步的感知。形象的感知,给孩子营造了很好的教学氛围,使他们更加积极的投入到教学活动中来,也许是“白板”发挥的作用,很多小朋友在朗读2遍之后就能够背诵诗歌了。

其实新媒体、新技术不仅仅运用到语言教学当中,在其他科目的教学活动中也发挥了积极的作用,起到了很好的效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在体育游戏《小鸡捉虫》活动中,教师通过多媒体播放音乐,鸡妈妈伴随着音乐声响,带着小鸡“入场”,准备就绪后,鸡妈妈说道:“鸡妈妈我真能干,看看我今天生下了这么多蛋宝宝!”大屏幕立刻播放及妈妈生蛋图片,小朋友立刻蹲下扮演鸡蛋。鸡妈妈立刻巡视小朋友扮演情况,并且问道:“小鸡、小鸡长多大了?”小朋友立即回答“脑袋出来了!”鸡妈妈继续问到小鸡:“小鸡、小鸡长多大了?”小朋友立刻回答说:“翅膀出来了!” 鸡妈妈又问:“小鸡、小鸡长多大了?”小朋友回答说:“身体出来了!”在这个活动之前,教师先把游戏规则以图片的方式进行分解,通过多媒体手段形象的告诉学生。在教学的中间环节部分,要求孩子练习跑步动作,鸡妈妈说道:“宝宝们越来越棒,现在妈妈要教你们一个新的本领:小鸡捉虫(模仿捉虫的动作),如果在找虫时遇见了大灰狼,我们应该怎么办?” 师:应该怎么跑,谁知道?(请个别幼儿示范跑,强调动作要领,以及注意要避开其他小朋友)。而这样一个活动游戏如果单纯的依靠教师讲解,孩子是不能够完全理解的,甚至听不明白,可是如果通过多媒体手段,孩子就能够明确自己的角色担当,使课堂气氛活跃起来,使教学目标得以顺利达成,通过多媒体手段,幼儿就能立即形象感知。

三、新媒体、新技术与幼儿教学活动的整合

新技术、新媒体在幼儿教学过程中的运用不仅仅限于语言教学和体育教学,可以运用到任何一个教学活动中,给老师教学提供思路和方法,给学生学习带来形象感和具体感,新技术、新媒体在教育领域中的应用大大提高了孩子们学习的兴趣,提高了学生的自主学习能力,让孩子积极主动地适应学习、爱上学习。对于广大的幼儿教师来说,新鲜事物的渗透和介入对于幼儿教学来说,丰富了教师的视野,开拓了教师的教学思维,完善了教师的教学手段,大幅度的提高了教师的专业素养,使教师为学生提供更优质的教学。

众所周知,幼儿教育不是孤立的单一学科教学,而是统一的教学体系,任何一个学科在幼儿教学中都有交叉和交流,教师在具体的教学活动中,应该以批判的眼光来看待教学发展,针对性的整合教学资源。值得注意的是在教学活动中,要有辨识意识,什么样的课堂必须借助教学手段,即新媒体,而什么样的教学活动更适合于传统教学。因为在具体的课堂上,过多的使用多媒体往往会分散学生的注意力,使学生不能全神贯注的投入到教学中,起到了“宣兵夺主”的反效果。对于新技术来说,也不都一定适合教学内容,因为每个学生都存在不同程度的个体差异,新技术并不使用于每个学生,因此,教师在教学过程中,要做到具体问题具体分析,结合学生的特点,做到“因材施教“。

新技术、新媒体与幼儿教学活动的整合是新历史背景之下教育发展的思考,是教育发展的必然要求,对于幼儿教师来说,一方面,教师要以新姿态、新眼光来诠释新技术和新媒体,带领学生进入教育的新阶段;另一方面,教师也要具备批判的眼光,根据教学需要,具体“对症下药”,而不要全盘吸收。

参考文献:

[1]平和光,杜亚丽.“互联网 + 教育”:现代教育管理机遇挑战与对策 [J].2015,( 01),( 01) : 13 - 18.

[2]胡乐乐.论 “互联网 + ”给我国教育带来的机遇与挑战 [J].现代教育技术, 2015,(12) : 26 - 32.

[3]刘云生.论 “互联网 + ”下的教育大变革[J]. 教育发展研究,2015,( 20) : 10 - 16.

[4]程秀兰,《媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状与趋势分析》,《电化教育研究》,2013。

论文作者:陆昕怡

论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期

论文发表时间:2020/4/23

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

新技术、新媒体与幼儿教学活动的整合论文_陆昕怡
下载Doc文档

猜你喜欢