摘 要：计算机网络的出现和发展是20世纪最重要的科技进步之一，计算机网络技术是当今信息社会的一个重要技术支柱。中职学校《计算机网络技术》课程内容涉及面广、内容抽象且理论性强，涉及到大量的概念，教学效果往往不如预期。本文就应该如何进行《计算机网络技术》课程教学提出相关建议。
关键词：计算机网络技术 中职教学 校企合作
《计算机网络技术》是中职学校信息管理和网络技术专业的专业课程，主要培养学生组建网络的能力、基本的配置能力、虚拟局域网的划分能力、网络协议配置能力、网络的应用能力、操作系统的运用能力和网络的管理能力。在现实的教学过程中常常出现一些问题。
《计算机网络技术》课程的现行教材过于追求知识体系的完整性、系统性，显得较为僵化。教师讲授时大多遵循网络体系结构模型这个脉络展开，涉及大量的层次结构、原理和协议等内容，理论性很强，学生学习时往往感到抽象、难懂，很难和实际接触的网络对应起来。很多中职毕业生缺乏组网、管理网络的实际技能，对各种网络设备的参数和接入方法不熟悉，有的甚至连操作系统都安装不好，培养出的学生实践能力不足，不能满足当前社会对人才的需要。而且该专业学生的就业对口率低，一方面，学生的能力与企业的要求还存在一定的差距；另一方面，学生的薪酬期望与企业有一定差距。
那么，中职学校《计算机网络技术》课程应如何开展呢？这里我提出几点建议供大家参考：
一、开展基于工作过程的课程设计和教学模式
基于工作过程的课程设计和教学充分体现出中职教育“在工作中学习，在学习中工作”这一本质特征。以工作过程为导向的课程体系不是以传授学科知识为目的，其宗旨是向学生传授工作过程知识，促进学生职业能力的形成，最大限度缩短“所学”与“所用”之间的差距。
网络技术相关课程组应与专业相关的网络或计算机公司的技术专家合作，以网络工程师职业能力培养为目标，以学习性工作任务为载体，以学生为主体，采取行动导向教学，把课堂搬到网络实训室及校外实训基地，以任务为导向，教、学、做一体化的情境教学方法。在做中学，在真实的实践任务中完成职业能力培养，从完成实际工作操作到理论学习的教学模式。《计算机网络技术》课程以“组网、管网、用网”为主线，引导学生完成“中小型网络系统的建设”、“中低端网络设备的安装与调试”、“网络工程项目的建设与实施”、“网络安全管理与服务器的配置”、“互联网应用”的工作任务，使学生充分体验完成任务的整个过程，在工作实践中培养综合职业能力。
二、加强多元化的校企合作
学校和专业相关的网络或计算机企业通过签订相关的合约，使得企业与学校之间建立起合作关系，企业为学生提供网络技术实习基地，既能够让学生得到锻炼，同时也满足了企业的经济利益，促进双方之间的共赢。校企双向兼职，可以打造双师结构教学队伍；校企双向教学，能够丰富学生的专业知识和专业技能；校企合作共同完成工作项目，可以提高学生的实践技能；订单培养，企业招收员工，可以解决学生就业问题。目前可以实行的校企合作有以下模式。
1.“校企全程合作培养”模式
中职学校与网络企业密切合作，在专业上共同制定教学指导方案，共同培养技能人才，合作中企业的网络技术专家作为兼职教师到校兼课；学校教师定期到企业顶岗进修，了解新技术、新工艺，改进教学；双方共同评价教学效果；学生根据教学计划，定期到企业参加实习实践，提高技能水平及综合素养，最终由企业和学生双向选择，实现就业。
2.基地培养模式
学校建设集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的校内网络技术实训基地，并依托大型网络企业，建立校外网络技术实训基地，实现企业生产、科研与学校教学、服务的有机结合，推进职业教育改革和发展，培养和提出更多的实用型、高技能人才。
3.“订单式”培养
学生入学就有工作，毕业就是就业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的网络技术相关课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。
4.工学结合模式
坚持以学生为主体，以市场为导向，努力实施工学交替、工学并行、半工半读。网络企业成为校企合作教育的组织实施者，为实习学生提供网络产品、网络设备、教师支持、奖学金、市场等资源，学校为企业提供人力资源。最大限度地实现了学校与企业之间资源共享、互惠互利。
5.校企共融模式
借鉴德国“双元制”培养模式，发挥网络企业和学校教育资源一体化的优势，培养适应本企业和其它企业网络相关岗位要求的技能人才，并将合作延伸到共同开展企业网络产品开发、技术改造和技术攻关以及学校教学项目研究等领域。
三、加强教师实践能力的锻炼
教育教学水平的高低主要是取决于教师队伍的基本素质，现代中职教师不仅要有丰富的理论知识，更应具备较强的动手能力，受学校条件的限制，很多教师的动手能力还需要不断的提高，这就需要学校让网络专业教师参加各种不同等级的培训，加强教师动手能力的培养。
一方面，可以通过发掘现有教师的潜能，鼓励其自学、进修、深造，在巩固和加强理论知识的同时，在条件允许的前提下进入网络技术相关企业一线锻炼，加强实际操作能力，掌握能解决实际问题的真技术。
另一方面，可以从企业一线引进表达能力强、动手能力佳的优秀网络技术人才作为实践指导老师，这样的人才不但理论知识丰富，更具一线操作经验，能够传授某些在教材上学不到的重要知识和解决实际问题的重要操作方法。同时，还可以组织学校的网络技术专业老师和企业的网络技术人员进行学术交流和定期集中学习，使教师及时了解新知识、新技术、企业需求状况，在教学中予以贯穿，起到“保本固根”的作用。
四、改进教学方式，增强学习效果
《计算机网络技术》课程中有许多知识比较抽象，如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等。学生不易理解和掌握。为了将抽象的理论讲明白，必须认真准备教学课件，做到简明易懂，只讲授其中最核心的理论知识，同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论转变成动态的画面。
同时还可以采用项目作业法，例如教师给出企业网络系统建设设计方案，或将已有网络系统运行情况告诉学生，让学生分析企业计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，或为企业设计满足实际需求的计算机网络系统，最后由指导老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评，指出其设计方案的优缺点，并提出改进意见。目的是使学生理论联系实际，加深对计算机网络课堂教学内容的理解，培养学生灵活运用所学知识的能力。
在实训环节中，应建设与企业接轨的网络实训室，为学生网络实训及教师网络课题的研究提供场所。教学上可以采用小组学习法，打破班级整体概念，将学生分为4～6人的学习小组，以4台二三层交换机、4台路由器为硬件基础，以工程项目为依托，实现工程项目从独立分项的技术实践向综合性的工程实践跃进。在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力，让学生自己带着任务去思考问题、解决问题，使学生更加明确工作过程中对应的工作能力，锻炼了学生的组织能力、沟通能力、协作能力，从而较好地实现了课堂教学与未来工作岗位间的对接。有时还可以走出课堂，带领学生到各现场教学，使学生即学即用，既开阔了视野，了解了网络技术及应用，又激发了学生的学习兴趣，这是传统教学方式远远所不及的。
五、鼓励学生参加职业资格认证考试
计算机网络技术的发展速度相对较快，为了让培养的学生能够适应市场需求，在网络的教学过程中，必须时刻把握和跟踪网络新技术和方向。目前与计算机网络课程相关的专业技能证书有国际信息化认证考试、全国计算机信息高新技术网络管理员级认证、网络工程师证书、全国计算机信息高新技术网页制作操作员认证、全国软件技术水平资格考试证书等。应鼓励学生积极参加各种网络相关的认证考试，既可以为就业准备，也能够在备考学习中加深对知识的掌握。
参考文献
[1]吴功宜 计算机网络[M].清华大学出版社，2003，114。
[2]田莉 计算机网络教学实践与心得[J].企业技术开发，2008，（02）。
论文作者:陈泰群
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
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