关键词：拓宽习作素材；培养习作；创新训练方式
前言：习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文教学，应该倡导一些新的要求和做法，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。要达到求“真”、求“实”、求“活”、求“新”的目标，同时从习作中真正学会怎样去做人。我们可以从以下几个方面入手：
一、拓宽习作素材获取渠道，解决习作无内容的障碍。
（一）从学科课堂上获取素材。
学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无处不在，激情无时不有，我们只要善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就自然能捕捉到写作素材，激发起学生的写作激情。如，从思想与品德课上捕捉孩子们撞击出的一个个思维火花；从音乐课上捕捉到孩子们那张开想象的翅膀尽情驰骋的情景；从科学课上的一个个小发明、一个个小制作、一次次实验的过程，一次次播种的经历，一次次养蚕的实践体会，一次次观察发现中获取的习作材料。让学生尽情享受其中乐趣的同时，又不断积累了写作素材，并及时引导学生在满怀激情中快乐作文。
（二）从现实生活中获取素材。
生活中的习作素材是取之不尽，用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。学生每时每刻都在接触一些人和事，教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，老师还可引导学生及时捕捉学生感兴趣的生活现象，作为习作的材料。
（三）从各种煤体上获取素材。
为了解决学生对有的事物不可能去观察和对有的事物没有细致观察的矛盾，一是可通过课前拍摄录相资料，课中播放给学生看，然后根据录相写作。二是可利用教材上的插图，指导学生观察后练习说话和写作。三是可拍摄和通过网络查找资料照片用投影放大后让学生反复观察，然后让学生写作。
（四）从组织活动中获取素材。
要使学生习作有话可写，又能写出真情实感，必须有意识地训练学生把习作训练与学生实践活动结合起来，让他们走出课堂、走出学校、接触社会、接触自然，积极参与丰富多彩的课外活动和有益身心健康的各种社会实践活动来开拓视野，不仅丰富了习作素材，还培养了习作兴趣。
二、要激发学生的习作兴趣，培养习作自信。
首要的工作是让小学生知道，习作就是写话，就是把自己特别想说的话写下来。小学生一旦会写话了，老师表扬，家长夸奖，自己也很得意，必然越写越爱写，越写越想写，越写内容越丰富。而不断的成功，会不断地培植自信，会不断期待自己有下一次的成功。于是，读了课文，有感而发就写，经历了高兴的、难忘的事就写，触景生情就写，只要有想说、想记的话就写。久而久之，他们就会觉得习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是自己需要，生活、学习的需要，是一件自然而然的事，就会对习作有浓厚的兴趣，对习作充满自信。如果每个学生都如此，习作教学就成功了一半。
三、创新训练方式，改进习作教学的指导方法。
（一）让说话和写话有机结合。
叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物、心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了”。可见，要想写好作文，首先得练习说话开始。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们在训练学生说话时要有目的、有侧重地去指导和予以鼓励。其次，要多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得说话素材，丰富他们的生活和情感，为说话和写话训练打下基础。
（二）让记实与想像有机结合。
少年儿童有着非常烂漫的天性，无比纯真的思想及其非常活跃丰富的想象力。这些都是进行习作教学有利的先决条件和非常可贵的习作资源。写作是个性化很强的创造性活动，因此，我们的习作教学要千方百计利用孩子的特点，开发他们的个性，使习作充满童真、童心、童趣，抒发孩子们纯真的情感
（三）让阅读和习作有机结合。
作文是技能，不是知识，空讲写作方法是无济于事的，宜在读中悟法、写中用法；作文还是习惯，要经常练写。习作能力的根，在阅读能力。我们要重视读中悟写、读中学写，体会读写结合。
（四）让写作与评改有机结合。
在平时的习作教学中讲评、批改也是习作教学中不可缺少的重要一环。要提高学生的写作水平，对习作后的讲评、批改也同样要重视。它既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。所以，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生写作能力的提高。
四、指导观察、发现，丰富习作内容。
学生习作首先遇到的是也是比较难解决的作文内容问题，要解决作文内容的问题，我们可以从以下几个方面多作努力：
（一）、根植于生活的沃土。
通过言传身教，引导学生热爱生活。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。所有的文章都是从现实生活中来，反映真实生活的，小学生习作也一样，它真正的本源来自现实生活。因此习作教学要紧紧地与小学生的生活结合在一起，习作训练要扎扎实实地建立在孩子丰富多彩的现实生活的基础之上。引导学生参与生活，观察生活，把习作建立在生活这个坚实的基础上，让真实的生活为习作提供源源不断的新鲜血液，让学生叙真事，说真话，抒真情，内容才更充实，思想更真实，才能写出我们期望的实实在在的文章来。
（二）创造条件，让学生丰富阅历，增长见识。社会在进步，现在不仅有万卷书，还有互联网，丰富他们的阅历，增加他们的直接经验，让他们自己阅读、感受自然、社会这部“大书”，并在丰富阅历、增长见识的同时，受到历史的、文化的熏陶，做一个见多识广的新人。
（三）引导学生勤于观察，善于发现。
走进生活，不等于有所发现。要指导学生学会观察，调动自己所有的感官去看、去听、去触、去闻、去想、去感受、去体验、去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有获得的感受。只要用心观察，总会有新的发现。勤于观察，对周围事物总有一种敏锐的感觉，有自己的感受和体验，作文就有写不完的内容。总之，要使学生争做勤于观察、善于发现的人，做留心观察周围事物的有心人。
五、各年段习作既要有所侧重，又要整体推进。
课程标准在习作教学方面，不同的年段有不同的侧重点，低年段重在激发兴趣、培养自信，乐于写话。低年级学生富有想象，鼓励他们续编故事，是激发兴趣、激活想象力、培养表达能力的有效方法。中年级重在引导学生热爱生活、丰富生活，自由表达。其中，写日记或周记，是培养观察力，促进勤动笔的好方法。作文，尽可能地展开想象、联想甚至幻想，借以发展想象力和创造力，丰富作文的内容和形式。
结语：总之，小学阶段是人生的起步，习作教学要培养学生的兴趣，让他们自由表达。我们在习作教学中要努力做到不断更新教学观念，加大习作教学改革的力度，着重培养学生留心观察、善于积累、乐于表达的习惯，这就是创新理念下的习作教学之我见。
参考文献：
【1】章莉.立足生活放飞心灵——小学作文教学之我见[J].新课程研究(12):103-104.
【2】唱印红.小学作文教学之我见[J].学周刊,2014(21):39-39.
论文作者:佐丽红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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