团体心理辅导在低年级课堂纪律中的运用
梁婷
（中山大学新华学院，广东 广州）
摘 要： 自觉纪律意识的培养是小学低年级心理健康教育的主要内容之一。本文是针对低年级常出现的课堂纪律问题，结合考虑低年级学生的心理特点，设计了有关低年级课堂纪律的团体心理辅导活动，以帮助低年级学生体会到遵守纪律是尊重他人和自己的表现之一，激发其对纪律的内在需要，进而帮助其提升自觉纪律意识。整个活动过程，教师重视使用正面、积极、肯定的语言表达方式。
关键词： 团体心理辅导；课堂纪律；低年级
小学低年级阶段是培养学生的纪律意识、养成遵守纪律行为习惯的重要时期。低年级学生的心理特点是，注意力只能集中10分钟—15分钟、以形象思维为主、喜欢被关注和表扬。这些特点之下常会出现的一种课堂纪律问题现象：当学科老师提问或起立的学生回答时，不少其他的学生七嘴八舌地自行回答，且时常停不下来。
团体心理辅导开展的形式多种多样。游戏、角色扮演、情景表演等形式的团体心理辅导符合低年级学生心理特点。因而，相对传统的说教或单一的教育方式，这一教育方式更易为学生们接受，教育效果相对更好。
一 团体心理辅导活动在低年级课堂纪律的运用
（一） 活动目标及准备
1.活动目标
认知目标是认识到课堂纪律的重要性。情感目标是体会到遵守课堂纪律，是尊重他人和自己的表现。行为目标是自觉自主地遵行课堂纪律。其中引导学生遵守课堂纪律是活动的重点，将课堂纪律内化为学生的自我需求是活动的难点。
2.活动准备
师：同学们，当你扮演老师的角色时，你的感受是什么？
（二） 活动过程
1.热身活动：抓手指
目的：活跃团体气氛，打消防卫心理，激发兴趣。
老师边介绍规则，边请助理老师示范。
规则：
（1）起立，全班5排，每排向中靠拢。
（2）每个人伸出双手，右手成掌，掌心向下；左手握拳，伸出食指，食指向上。
（3）将左手食指顶住你左手边同学的右掌心，而你的右手掌心则与你右边同学的左手食指尖相接触。
学生1：我知道了叶子上长蚜虫就得不到葫芦。
（5） 素 材： 二 年 级、134、 游 过 2只 鸭、7654331、8765434，987654321（备注：134，是 1个三位数；7654331、8765434，987654321，是在倒数数。）。
实验结果表明，均匀设计法实验得到的ITAE相较于工程整定法更小，稳态性能较好。输出波形图表明，均匀设计法得到的输出曲线与工程整定法相比，超调量、调节时间均有降低，系统的暂态性能有所提高。
2.主题活动一：学唱《纪律歌》
目的：用熟悉的音乐旋律导引学生更快更好地学习课堂纪律口令。
选用熟悉的儿歌《粉刷匠》的乐曲旋律，配以自编的课堂纪律口令《纪律歌》。每一句歌词附上汉语拼音，打印在绿色A4纸上，活动开始前，学生人手一份。此活动不要求学生一定能熟记歌词内容。
5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 5 — 5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 1－
3.颜色分组活动
2 2 4 4 3 1 5 2 4 3 2 5 — 5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 1—
小 小眼 睛看 老师 小 小耳 朵认真听 小小嘴巴不 说话 遵守纪律 我最行
要 想发 言先 举手 回 答不 乱抢 得 到同意 再站 起 别人回答 认真听
因此，艺术与文化教育不仅要在学校范围内展开，校外同样是重要场所。一方面在于校外的公共文化机构拥有大量教育资源，青少年可以接受“直接的”艺术教育，而不是课堂内的“转述”，避免“不专业”的艺术教育带来的负面影响；另一方面，确保学校体系之外（如辍学）的青少年也能平等享有艺术与文化教育的权利。
目的：打破原有座位的人际圈，促进新的关系和互动；利于开展主题活动二。同时，作为学生休息活动，以促进下一阶段学习注意力。
大家看看自己分发到的小方卡片的颜色，然后去寻找和你拿同样颜色小方卡片的助理老师。
4.主题活动二：角色扮演
目的：让学生能更生动、形象地认识了解《纪律歌》里的课堂纪律口令，出现的使用情景和内涵，引导其体会到遵守课堂纪律，是尊重他人和自己的表现。
扮演主要内容及要求：扮演老师角色的学生要在1分钟内听清每个同学的回答。起立回答的同学角色：努力让老师能听见自己的回答。其他同学同时一起回答问题，回答内容不同。
角色扮演剧本：5人小组，场景1、2中，每人轮流扮演一次老师角色；场景3中，每人轮流扮演一次站起回答问题的学生1角色。
场景一：同时回答老师提问
“没有。”鬼算盘回答得很果断。他道：“黑旗会有今天的成就不仅有卓越的领袖，而且还有足够多的可供驱策的杀手，所以安和庄只能说暂时侥幸逃劫。只要黑旗会缓过神来三少努力制造的悬案会顷刻真相大白，那时安和庄必然会被黑旗会排山倒海的力量挤压得粉碎。”他锐利如箭的言词就像故意刺伤年少的萧飞羽。萧飞羽不为所动，他不紧不慢地推动左腕上的钢环道：“有道理，但如果黑旗会没有缓过神来我也许能祈祷侥幸能够继续。”
老师：从这个故事中，你知道了什么？
由于WSN中的节点存储空间有限,而且改进的多目标粒子群算法每次迭代所产生的Pareto最优解不是唯一的,因此采用精英档案策略[18]保存Pareto最优解。而在迭代终止后档案中的成员即是算法的最终解集,档案内存储解的数量在一定的范围内,即当档案存储解的数量超过某个值时,剔除档案中的部分解,从而一部分解进入档案。
（4）每当听到老师说到，数字“2”时，你的右手掌去抓旁边同学的左手食指，而自己的左手的食指则争取快速逃脱，不让别人的右手掌抓住。
学生2：告诉我们不能只注重结果。
学生3：告诉我们叶子和葫芦之间是有密切联系的。
学生4：事物之间是有相互联系的，不能只注重结果。
场景二：与老师同时开口说话
当0≤p≤pcrz，n=10时，由式(7)与式(25)分别计算得微纳测头的Z向刚度Kz和横向刚度Ky。结合仿真结果，利用式(29)算得计算值与仿真值的平均相对误差分别为2.94%，3.03%。
老师：从这个故事中，你知道了什么？哪位同学举手来回答？
药物治疗与管理教育是现代临床医学的两大“杠杆”，两者的平衡支撑着患者稳定的疗效、良好的预后及医患关系的和谐，有效的ASIT有赖于对患者的规范化管理，但ASIT的规范化管理被认为是一个系统性工程，是摆在医务人员面前的一个暂新课题[3]。为此，我们针对每周拟接受治疗的患者名单及拟缴费名单分别采用Excel文档实施管理与传统方法实施管理，并进行对比性研究，国内外尚无相关报道。
学生1：我知道了叶子上长蚜虫就得不到葫芦。
学生2：告诉我们不能只注重结果。
城市形象说到底也是人民群众对一座城市的理念识别，齐齐哈尔市在2007年启动申报历史文化名城以来，前后历经了七年之久的时间，终于在2014年被国务院批复为历史文化名城，从而成为我国最北的历史文化名城。申报过程中，市规划局的同志用这样几句话概括了齐齐哈尔市的城市文化形象，渔猎文明摇篮、民族融合热土、北疆戍边重镇、国家工业明珠。但是从目前本地区大众传媒对齐齐哈尔城市文化的塑造来看，主要集中于前三个层面，而对于“国家工业明珠”这一城市文化形象鲜有传播。
师：可以具体说说原因吗？
学生4：事物之间是有相互联系的，不能只注重结果。
场景三：在学生1回答时，其他人同时回答老师提问
师：在老师讲课、提问，同学回答时，你也开口说话或回答时，你的感受是什么？
学生1（站起回答）：我知道了叶子上长蚜虫就得不到葫芦。
学生2：告诉我们不能只注重结果。
学生3：告诉我们叶子和葫芦之间是有密切联系的。
学生4：事物之间是有相互联系的，不能只注重结果。
角色扮演后，接着如下采访学生：
印有《纪律歌》歌词内容的A4绿色纸张、不同颜色的小方形卡片、奖励贴纸、台词单。
学生：好吵，不开心，好累。
学生3：告诉我们叶子和葫芦之间是有密切联系的。
学生：他们一起说，我不知道听谁的。他们老是这样一起说，他们是故意的。我的嗓子都快喊哑了。
与案例教学相比，传统教学有纲可循、有纲可依，只要按教学大纲开展教学，严格把握教学内容，就可满足对基础知识和技能的教学要求。案例教学则要求教师根据不同专业的特点，自行设计教学案例，其方式与内容均不固定，不单一。这既是案例教学的魅力和特征所在，也在客观上加大了教学的难度和不确定性。因此，教师授课过程中应严格、负责地把控课堂教学关，切实保障课堂教学质量，让学生从具体案例中学有所得。
师：当你扮演得到老师允许起立回答问题的同学角色时，你的感受是什么？
学生：好吵，不开心。
2017年以来，有2名教师的3个课堂入选湖北省高校思政课骨干教师“名师示范课堂”，3个团队荣获全省高职院校思政课信息化教学比赛一、二、三等奖各1项，《形势与政策》课程成功立项校级素质教育网络课程。同时，教师的培训研修和暑期社会实践工作明显加强，共有17人次参加省级及以上各类培训研修，4个团队20多人次参加暑期社会实践调研，不仅提升了教师的理论业务素质，而且扩大了视野，丰富了教学，加深了理论与实践结合。全院教师全方位育人、全过程育人的观念大幅度提升。
学生：他们让老师听不见我说什么，故意的，我不开心。
老师：从这个故事中，你知道了什么？我请同学1来回答？
语文课外拓展阅读是语文课堂教学中一项重要而艰巨的任务，老师应该充分利用课外阅读的特点和优势来丰富小学课堂的形式和内容，做到真正以学生为本为学生考虑，努力培养小学生从小阅读的好习惯，让读书真正成为学生的乐趣源泉。
在音乐剧演员拿到剧本时首先应该明白——我是谁，经历了什么事？他是带着什么样的情绪进入这一场次的？他的下一步行动又是什么？亦即角色之过去、现在和未来。当年在兰陵剧坊的某次公演中，我看到一个让我印象深刻的画面：饰演家庭主妇的某位女演员，上场前站在侧台边，挽起袖子佯作炒菜的样子。我当时不能完全理解“到底她在干吗”，后来等她一转身上台，我就看懂了：这位女演员上了舞台之后，拉了两下袖子，用手轻拭额头的汗水——活像在厨房忙进忙出的样子。就是这两个细微的动作，让我们知道这个角色“从哪里来”。这样的表演不但具有说服力，也让我们知道角色和空间的关系。
学生：也好累。我很卖力地说，但老师没注意到我。浪费时间。
最后，讨论小结。师：我们有什么办法，可以应对刚才我们说的那些状况（老师、同学、自己感到嗓子痛、累，不开心，浪费时间，大声说也没吸引到注意）？学生：坚持举手。学生：他说完了，我再说。师小结：做到《纪律歌》里说的那样，我们更有可能得到机会，表达自己的想法；能更好地与老师同学互动。这是懂礼貌，讲文明的表现，能让老师、同学以及自己感受到尊重和开心。
5.主题活动三：课堂演练
目的：实践主题活动三中的体验收获。
请学科老师（例如，数学老师）上课8分钟—10分钟，同学们自觉自主地遵行《纪律歌》里的课堂纪律。对表现好的同学，及时给予贴纸奖励。
6.结束活动：共唱《纪律歌》
目的：升华学习及完结。
师生共唱《纪律歌》。
二 有关低年级课堂纪律团体心理辅导的反思
（一） 分组指导学习，提高学习效率
分组学习实现了人人参与活动的目的，保证每个学生活动的充分性。同时，每一小组的具体指导由一位助理老师来承担，更有效地激发了学生参与课堂教学的热情、兴趣，课堂气氛更加活跃。
为打赢脱贫攻坚这场硬仗，积极引进培育农业经营主体，大力发展农业产业，石柱县探索并构建了“1+4”资产收益扶贫政策体系，即出台了《关于推广资产收益模式促进经营主体与贫困户利益联结共同发展的实施意见》1个实施意见，并配套股权收益扶贫、基金收益扶贫、信贷收益扶贫和旅游收益扶贫4个实施方案，多方整合财政补助资金，最大限度提高涉农资金的使用效益，带动贫困户长期稳定增收。
(3)禁止电解槽面上用水。过去为了检查相邻电解槽阴阳极是否虚接和保持槽面清洁，用水冲洗阴阳极接触处，会将导电片和导电头上的Cu2+冲进电解槽内。
（二） 注重低年级学生年龄特点，设计活动内容及方式。
借助游戏、唱歌、表演等形式，创设愉快的课堂学习气氛，以更好地引导学生将课堂纪律内化为自我需求。
（三） 自觉纪律意识的培养需渗透于日常教学
小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，要渗透于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引。
（四） 正面积极地看待学生成长过程出现的问题
好动、爱说话是低年级学生的天性，是一种想要被周围人，特别是老师、家长们关注的表现，也是自我意识不断增强的表现之一。老师及家长尽量避免给学生贴“不听话”“不遵守纪律”等消极标签，尽量多采用正面、积极、肯定的方式进行要求。以积极、发展的眼光理解、看待学生，耐心平和地帮助学生收获成长。
参考文献
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本文引用格式： 梁婷.团体心理辅导在低年级课堂纪律中的运用[J]. 教育现代化，2019，6（75）：272-273+278.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.75.098
作者简介： 梁婷，女，江西临川人，硕士研究生。研究方向：心理健康教育，教育心理学。
标签：团体心理辅导论文; 课堂纪律论文; 低年级论文; 中山大学新华学院论文;