摘 要：随着新课改的进行，大众对小学语文教学的关注度越来越高，如何在语文教学中提高学生的思维能力，培养学生的个性，成为教师与学校共同关注的问题。众所周知，语文教学注重对学生创造潜能的开发，培养创造性思维，使学生的个性能够得到充分的展示，从而提高综合素质，促进全面发展。
关键词：小学语文 培养 个性
教育一直是人们十分关注的方面，因此，教育方面的改革一直紧随时代的步伐。中国教育不同于发达国家，缺乏对小学生个性的培养，因此，在小学阶段通过阅读来陶冶学生的情操，培养正确的世界观、人生观和价值观，使自身的认识上升到新的高度。小学语文教育是培养学生认字和语言能力的重要渠道，肩负着锻炼小学生的思维能力的责任，小学生对语文知识的学习能够有效地发展思维能力，并且实现自身的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣
在传统的教学方式，教学都是按照教材的顺序进行的，使知识之间得到了很好的承接，遵循顺序原则，但这仅仅是符合教材的设计和教师的教学意愿，并没有起到提高学生积极性的作用。语文课可以从我们感兴趣的语言入手，教师设置具体的教学情境，激发学生的学习兴趣，不同个性的学生兴趣产生的点也有所不同，但是这种兴趣要想持久，就必须以语文知识中的基础知识为落脚点进行学习，层层递进，使语文知识系统起来，不断进步，从而使语文学习由兴趣转向稳定发展，提高学生的思维能力。
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二、拓展延伸，培养思维的敏锐力
学生的个性与思维的敏锐力也有一定的关系，要想培养学生的思维敏锐力，就要求学生善于观察生活中的事物，去发现一些容易忽视的细节，对事物存在着敏感度，在语文学习中既要依靠它来进行学习，但又不能完全依赖它，只有这样才能培养思维创造力。在教授《鸟的天堂》时，文中有一句问——“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，为什么说“新的生命在颤动？”呢，按照以往的教学要求，学生只要理解榕树的生命力强就达到要求了，但是要想提高学生的思维能力，就必须有更深层次的探究，学生们可以回答风吹的，人的错觉等各种答案，去突破教材的束缚，完全按照自己思维去回答，找到新的思维的发散点，提高思维能力，培养思维敏锐度。
三、重视学生提出的问题
学习的过程，就是不断发现问题、解决问题的过程，问题累积却不解决，就很难深入学习，小学生的主动性一般都不高，因此，教师在进行教学的过程中，应该注意到这一点，在五年级下册《草原》一文中，教师要利用文中的内容，积极引导学生进行思考，比如草原上有什么？哪些地方才有草原？教师根据学生提出的问题，来进行相应的解答，同时鼓励学生多思考，让学生针对不懂的地方及时提出自己的疑问，可以问老师，也可以与同学及时地讨论，日积月累，就会提出质量越来越高的问题，通过这种方式锻炼学生发现问题和解决问题的能力，从而使自己的个性更加的饱满。
四、结语
综上所述，小学语文教学中学生个性的培养，直接影响到学生语文的学习。因此，在为学生传播基础知识之后，注重培养学生发现问题和解决问题的能力，增加学生的课堂参与度，鼓励学生多思考，活跃课堂氛围，从而使学生的个性得到最大的释放，教学工作者不能将教授的内容仅仅局限在教材中，而是主动拓展教学内容，开展与语文学习相关的实践活动，加深学生对语文知识的印象，从而多加思考，激发学习兴趣与探索精神，锻炼小学生的思维能力，提高学习效率，从而促进教育的进步，顺应新课程改革的步伐，实现个性的培养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]唐自锡 小学语文教学中培养学生创新思维能力的研究[J].留学生，2015，（9）：71。
[2]赵国强 小学语文阅读教学中怎样培养学生的思维创造能力[J].新课程：中，2016，（3）：34。
论文作者:卢宗起
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第254期
论文发表时间:2017/12/27
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