（浙江省温州市少年游泳学校，浙江 温州 325000）
摘要：音乐是基础教育的重要组成部分，在音乐教学中实施审美教育，不仅是课标的要求，也是素质教育的一个重要内容。笔者结合教学实践，从音乐课程中实施审美教育的措施与路径两个方面进行探究。
关键词：小学音乐；审美能力；措施
音乐是一种与人们生产生活息息相关的艺术种类。同时，音乐也是基础教育的重要组成部分。本文以小学音乐审美能力培养为背景，就小学音乐教学进行分析，旨在不断提升小学生的音乐审美能力，通过教学创新更好的服务于音乐教育。
一、小学音乐教育中实施审美教育的措施
1营造身临其境的情境氛围
小学生审美感知力的培养不仅要通过听来提升，还要借助图像、舞蹈、其他相关声音作为类比。针对节奏欢快的舞曲，可配合对应的舞步配合；有行云流水内涵的乐曲可借助海浪声、瀑布声作为渲染，让学生感受旋律之美。欣赏和领悟乐曲本身就是愉快的事情，学生们在欣赏中培养了兴趣、升华了审美情趣[4]。这个过程也是学生思维跳跃的过程。
因此，在小学音乐教学要做好情趣引导工作，通过合理渲染和铺垫激发并维持学生的学习兴趣。此外，还要给学生一定的时间和空间，使其充分感悟乐曲旋律之美、内涵之美，例如：在《美丽的草原我的家》一课中，可配合PPT营造音乐背景，蓝天、白云、草原、牛羊、溪流等。在这种环境中，小学生会在思想和行动上“蠢蠢欲动”，并在畅想中熟稔歌曲内涵。这种活跃的课堂气氛会让学生们主动的接触、学习更为深奥的音乐知识，并能在探索中不断提升个人音乐审美能力。
2、创造机会培养学生的审美表现力
小学生不仅活泼好动，多数学生还有表现欲望。音乐教学还需抓住每个学生自我表现的时机，以此发挥他们审美想象力的机会。音乐是情感表达的载体，蕴含了人类厚重的精神情感。为提升小学生的音乐审美能力，还要重点培养他们的音乐表现能力。为此，我们应充分考虑到学生如何获取满足感和愉悦感，在充分满足他们个人感受的基础上，他们更乐于自我表现。这样也能维持他们较高的兴趣点。针对每位学生的每一点进步，都要给与相应的赞许和鼓励，让他们更加乐于自我表现，例如：在《摇篮曲》一课中，教师可以让学生想象自己婴儿时睡觉的情境，想象母亲陪孩子入睡时的状态，通过想象去模仿如何哄婴儿入睡。针对现场演绎，对学生进行及时鼓励。首先表扬有勇气表现的学生，进而表扬表现效果较好的学生。
3.培养学生的传承能力与创造能力
音乐的发展史就是传承与创新的历史，这两者相辅相成。小学生在感受音乐之美时，还要通过新的演绎形式将其再次呈现。在《茉莉花》一课中，要让学生体会到满园飘香之美，又要感受到喜爱茉莉花，亲近大自然的那种心境，即：喜欢但又不忍心采摘那种心理状态。学生们通过聆听、讲解去切身体会，进而让他们结合自己掌握的舞蹈技巧翩翩起舞，还可让他们学唱、改编，进而深刻的欣赏、领悟歌曲。在选择教具时，可借助茉莉花（或让学生们闻香水）、PPT、乐曲播放从嗅觉、听觉、视觉等方面对学生加以引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、小学音乐教育中提升素质水平的路径
1.创新教学方法
音乐教育与其他文化课程有共同之处，即：只有充分激发学习兴趣，才能让学生全身心投入到学习中。在网络时代，学生们可通过多种形式学习音乐知识。如在传统课堂中融入现代音乐元素，学生们在学习演唱技巧的同时，还会对相关编曲、配器产生浓厚的兴趣。使用多媒体教学，不仅能从听觉上引领学生，还能让他们在“看”的过程中对相关伴奏乐器产生兴趣。结合学生的兴趣点，可进行普及式的乐器讲解，甚至在下一节课中播放该乐器的独奏曲目。针对具有深刻内涵的乐曲，要配以内涵相关的故事加以渗透，让学生从更深层次去领悟乐曲所传播的情感。学生们在听故事之余感受到歌词之美，进而提升兴趣度。通过上述方法，学生表现出更强的学习欲望，从而有效的提升了他们的学些兴趣。
2.创新教学安排
循序渐进是小学音乐教学安排的主干线，在循序渐进中提升学习兴趣并使之与其他学科相互衔接，才能不断提升学生的整体素养，例如：结合数学知识将相关的数字改变成数字歌，不仅提升了学生的丰富想象力和创造思维，还能活跃课堂气氛加深印象。学生们在感悟音乐魅力的同时，也会被音乐教师的个人魅力所吸引。带着好奇心，学生们会有深入学习音乐知识的欲望。此外，音乐课不是简单的欣赏与学唱，还要让他们熟练掌握音符，掌握曲牌、曲谱。针对有学习欲望的学生，积极教授相关的乐器。当他们掌握基础音乐知识后，还要讲解乐理知识，从而不断提升他们的音乐审美水平[5]。
3.创新教学内容
为提升小学生的音乐审美水平，还需摒弃传统的教学模式和教学内容。在调整教学内容时，要积极的将现代音乐与教学内容相结合，例如：引入TFboys的歌曲，进而讲解现代乐器所表现的音乐内涵。同时，还要以学生的视角寻找问题，并提出调整方案。此外，教学中还要将经典名曲与现代音乐相结合，这样才能全面提升小学生的音乐审美能力。这也符合在传承中不断创新的教育理念。
4.增加游戏因素
端坐、禁言是文化课教学中常见的管理方法，这有助于保持良好的课堂纪律。但在音乐课堂上会大大约束小学生的天性。小学音乐教师应避免上述误区，以兴趣为激发点引领小学生们主动的接触音乐、了解音乐。为实现上述目的，教师应充分使用各种“道具”，有效的将游戏与音乐知识融合为一体。在嬉戏中引入乐器演奏，在翩翩起舞中享受美、欣赏美。
结束语
综上所述，小学音乐教育是有别于其他文化课程的课程。小学生们在学习音乐课程之余，不仅能感悟音乐的魅力所在，还能提升他们的学习热情。为提升小学生音乐审美水平，我们要深入分析小学生的年龄特征。通过调整教学理念、丰富教学内容赋予音乐课程更多兴趣点。在愉悦的氛围中，激发他们学习音乐知识的兴趣，并以此提升他们的音乐审美能力。小学音乐教师应通过吐旧纳新完成思想上的转变，进而调整教学理念和方式方法。
参考文献
[1]谭海云.小学音乐教育中审美能力培养的途径［J］.时代教育(教育教学版),2012,(20) ．
[2]韩晓明.在小学音乐教育中对学生进行实践与创新能力的培养[J].科教导刊,2016,09(03):136-137.
[3]黄凤英.在小学音乐教育中对学生进行实践与创新能力的培养[J].考试周刊,2014,10(85):176.
论文作者:王加
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
标签：音乐论文; 学生论文; 学生们论文; 小学论文; 小学生论文; 能力论文; 兴趣论文; 《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下论文;