（江西省九江市永修县第二中学 330304）
摘要：语文教学中的核心素养培养，在于培养学生的文化内涵，提高学生的思想道德素质，提高学生的能力，扩大学生的知识面等，努力使学生德、智、体、美、劳全面发展，提高综合素养。作为一名高中语文教师，在高中语文教学中，必须根据高中语文核心素养的基本特征，采取适当的策略培养学生的核心素养。
关键词：高中语文；核心素养；培养措施
语言素养的内容非常丰富，主要是指学生的语言能力、学习方法和习惯、语言知识，、语言认知能力、人文素养等。随着新课程标准的提高和新课程改革的不断深入，高中语文教学活动面临着更高的要求。教师必须充分发挥教科书和中文课堂教学活动的作用，采用多种教学方法和方法。提高学生的语言素养。在培养学生语文素养的过程中，教师要激发学生的语文学习兴趣、培养学生良好的学习习惯，促进他们自主学习，使每个学生都能得到全面、均衡的发展。那么，在高中语文教学活动中，教师应该怎样提升学生的语文素养呢？
一、注重学生语文学习兴趣的激发
对于任何课程，兴趣首先需要得到保证。只有成功激发学生的学习兴趣，才能积极参与学习，才能保证学习效率和教学质量。高中语文学习也是如此。在语文教学过程中，教师应特别注意动员和激发学生对语言学习的兴趣，以确保语文教学活动的顺利实施，为学生语言的培养和提高打下坚实的基础素养。比如，在我们学习《沁园春・长沙》这首词时，如果严格按照教材进行机械讲读的话，学生学习兴趣势必不会得到有效调动和激发，由此学生语文素养的培养效果也无法得以有效提升。对此，笔者为有效地激发学生的学习兴趣，转变了一种教学思路。在课堂上，笔者首先组织学生针对作者毛泽东在创作这首词时的历史背景和环境等信息资料进行了收集，并通过多媒体的形式在课堂上师生一起进行了分享，通过资料展示，帮助学生更加深刻而直观地了解到了作者情绪波动的特点，同时也加深了学生对语文这一学科的感悟。与传统的教学方式相比，这种教学设计充分地迎合了当前的教学创新需求，有效地激发了学生的参与积极性，为学生语文素养的提升奠定了坚实的基础。
二、加强基础字词知识的教育
在语文教学过程中，引导学生加强对基础词汇和知识的学习，有效的教育方法对促进学生语言素养的培养起到了重要作用。具体而言，在语文实践教学过程中，我们可以字词知识要领的讲解，同时注重并加强学生培养学生发散思维能力的能力培养。学生的发散思维能力得到提高，相应的语言素养自然得到了相应的提高。比如，我们在进行文言文“词类应用”这部分内容时，首先我们就可以将词类活用的相关内容向学生做一简单的介绍，随后再结合教材中的课文如《赤壁赋》中的“顺流而动”与《烛之武退秦师》中的“既东封郑”两句进行分析，由此使得学生对于文言文中的“名词作状语”以及“名词作动词”等知识点有了一个更为深刻的认识。学生文字应用基础能力提升了，这对于其语文素养的提升也是很有帮助的。
三、教学过程中要注重引导学生进行整体感知
在语文教学中，为提高学生的语言素养水平，教师还需要积极营造良好的学习氛围，使学生在这种氛围中体验自主和整体感知。一般来说，文学作品有很多阅读方法，整体感知是最有效的方法之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，建议教师在教学中注重培养学生的兴趣和写作基础知识的能力，并加强整体学生的感知能力，如人物的分析和结构的整体把握。比如，在我们学习鲁迅先生《药》这篇短文时，笔者就采取了一种整体感知的教学策略。首先，结合本文我们可以获得两条主线：其一就是老栓给儿子买药，其二就是革命者夏瑜被杀；而成功连接两条主线的线索就是“血馒头”，在教学过程中，笔者通过引导首先让学生掌握了这两条主线，以此帮助学生对整个故事情节有一个大致的掌握；此外，就本文所描写的基本内容而言，虽然都是一些关于华夏两家悲剧的描写，但其实质所揭露的却是辛亥革命的不彻底。在教学过程中，通过引导学生整体感知，不仅培养了学生良好的思维能力，而且也促使学生的语文素养得到有效的提升。
四、开展广泛的语文阅读，培养学生的审美素养和语文思考能力
阅读是语文课堂教学活动中不可或缺的一部分，是学生深入学习文本的基础。阅读可以拓宽学生的视野，使学生的思想和思维更加活跃，丰富学生的情感，提高学生的个性。所以，在高中语文教学活动中，教师要发挥好引导者应有的作用，通过各种方法和形式组织学生阅读课文，使学生准确把握课文的中心和主题；要让学生在阅读过程中，认真感悟课文的经典和精妙之处，感受文章中人物的内心世界，逐步培养学生良好的审美情趣和素养。另外，在课堂教学活动之外，教师应结合学生的年龄特点和兴趣爱好，结合相关教学内容，给学生推荐一些有益的课外阅读材料。这样，能够使学生把课内学到的新知渐渐融入到课外材料或书籍的阅读、学习之中，实现课内外的知识互补，使课内阅读更加完善。从教学实践来看，这样的阅读方式，能促进学生独立思考能力和语文阅读能力的发展，并使学生的语文素养得到极大的提升。
五、借助写作活动引导学生展示自我
写作活动长期以来一直是高中语文教学的难点，对学生来说也是最困难的事情。事实上，写作教学的目的是让学生记录或表达自己的情感发展，对各种事物或事物的理解等等。那么到底是什么原因致使学生害怕写作呢？究其原因，在传统的作文教学活动中，教师是主考官，教师出题，然后对题目进行审题，对文章的写作方法和技巧做讲解和布置，最后让学生动手写。学生在教师圈定的范围内没有任何自主权，所以他们常常感觉无从下笔，最后东拼西凑，胡写一通，草草了事。所以，写作教学应把写作的自由交给学生，激励他们认真、务实地自由写作，引导他们关注学校、家庭和社会，关注身边的人和身边发生的事情，并对一些社会现象进行认真的思考和分析，同时积累写作素材，写出自己的感受。让学生在轻松的氛围中写作，有利于学生发挥写作积极性，使他们乐于表达，乐于展示自己，从而提升写作水平和语文素养。
六、结束语
总之，培养学生的核心素养绝不是一次性的。它需要一个渐进的过程。只有通过教学活动培养学生良好的学习习惯，感染学生多语言实践活动和丰富多彩的语言实践才能达到理想的教育效果。语文学科的核心素养是学生知识和身心成长的重要保证。全面培养学生的核心素养对未来学生融入社会生活具有长远的积极意义。
参考文献
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论文作者:李祥
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
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