宁晰
摘要：今日的中学生思维活跃，社会接触面广，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定，而传统的教学模式是教师当演员，学生当观众。教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动。“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，使学生觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。因此极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的学习、探究的欲望无法得到满足，自然失去了对所学科目的兴趣。新课标、新课改突出的一个特点就是：要把学生的主体地位充分发挥出来，成为学习的主人。因此，作为理论性较强的思想政治教学更应从这一方面着手，改变政治教学的枯燥、乏味、假、大、空说教的教学模式，还中学思想政治教学一个绚烂的天空。
关键词：思想政治课；学生；主体地位；对策
在以班级为基础的教育教学中重视发挥学生的主体地位，让学生主动地参与到教育活动中，使学生在主体性的学习中不断认识自我、调节自我、发展自我。这是全面提高学生品德修养、劳动技能和身体心理健康发展的关键，是培养学生自我认识、自我教育、自我发展、自我负责健全人格的必要途径。那么，在思想政治课教学中如何发挥学生的主体地位呢？笔者结合自己的教育实践，浅谈一下在教育教学中发挥学生主体地位的几点要求和实现的方法。
一、明确学生主体地位的涵义
学生的主体地位,是指在教学过程中学生应作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能，学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。因此，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，使其成为教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
二、全面认识发挥学生主体地位对教师的要求
1.发挥学生的主体地位，要求教师树立现代的教育观和学生观；
美籍匈牙利思想政治教育家乔治·玻利亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更千百倍的重要。思想应当在学生的脑子里产生出来而教师仅仅应起一个助产婆的作用”。教师必须深入了解学生的情况及真实的思维活动，在课堂上要让学生体验学习思想政治的成功乐趣，树立学好思想政治的自信心。这是思想政治课堂教学工作的出发点，也是落实“以学生为中心”的突破口。
2.发挥学生的主体地位，要求教师在教学过程中为学生创设一个宽松、和谐的课堂环境，建立民主平等、相互尊重的师生关系
现在的思想政治课教学，学生往往只能被动地接受，缺乏主动参与，主体地位不能有效地体现。作为思想政治教师，在课堂上应扮演组织者、引导者、主持人的角色，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能地充分开发创造一种宽松的环境。而不应扮演我讲你听，我呼你应，我考你答的说教者，唯有如此定位，才能营造宽松和谐的教育氛围，才能在思想政治教学中发挥学生的主体地位。
3.发挥学生的主体地位，要求教师在重视知识讲授的同时，善于激发学生的学习兴趣
课堂教学的生命力集中体现在学生主体对学习的兴趣上。“兴趣是最好的老师和最稳定的动力”，学习思想政治的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。因此，教师应充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、严密的推理、巧妙的方法等感染学生，使自己的课堂变得生动活泼，使学生耳濡目染，激发他们学好思想政治的情感，激励他们克服困难的意志。思想政治学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体地位反过来又促进了教师课堂教学质量的提高。
4.发挥学生的主体地位，要求教师能积极引导学生主动参与教学过程，敢于放手让学生充分讨论
教材中的一些新知识，是在学生原有认知基础上给出的。这部分内容应放手让学生去推导，从而得出新结论。对一个问题不同的学生可能有不同的见解，要鼓励学生从多角度进行回答。创新性的见解往往在学生的各抒己见之中，学生讨论热烈之时，往往正是发散思维最活跃之际。所以，无论是概念的形成、规律的总结，还是习题的解答，都应充分展示思维过程，提高学生的参与程度，为进行知识的“再创造”打下基础。
三、学生主体地位发挥的实现途径
1.在明确学习目标地指导下开展学生自我认识、自我教育的活动
学生是学习的承担者，为了使学生能在教学活动中充分发挥主体地位，在教学中教师要做好使学生明确学习思想政治的目的。当今是知识经济和信息科技革命时代，而思想政治则是正确认识时代发展的指南。对于中学生来说，学习思想政治就等于打开了认识世界经济发展、了解政治风云变动和理解人生终极价值的窗户，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把思想政治学习的目的与自己全部的生活联系起来，才能把思想政治学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2.使学生正确认识自己在学习中的作用
学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
3.让学生善于自我调动学习的主动性
自我认识是自我教育的前提，只有正确的自我认识，才能进行真正的自我教育。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对思想政治知识，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为分析技能，并发展成运用思想政治进行解决实际问题的能力。
四、发挥学生的主体地位，应大胆设计开放性问题，激发学生参与的热情
问题是学习的灵魂。任何知识地获取，技能地提高，能力地培养，都离不开问题。设计出恰当的启发性问题，能使学生与教师达成心理共鸣与思维共识，主动地与教师一起探索，使学生在知识、能力、心理上得到和谐发展。所以，思想政治课教学中展示社会生活中存在的焦点问题，不但能为学生参与教学活动提供素材，创造条件，而且能够让学生有机会提高分析问题、解决问题的能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，教师在着重培养学生思维能力的前提下，应注重课堂提问的艺术、质量和效果。
五、创设教育情景，发挥教育的最佳效果
所谓情景教育就是指教育者依据一定的德育目标，有意识地创设或优化一种教育环境和气氛，帮助学生在这种模拟的道德情景下形成心理共鸣，产生美好的、高尚的道德情感、得到人格完善和发展的过程。
教学实践表明让学生们自编、自导、自演一些和教学内容相关的小品、短剧或辩论会很能激发学生积极参与的兴趣。因为青少年有强烈的竞争意识，有不甘落后的精神。只要选取的内容得当，他们都会认真准备、精心设计、反复斟酌、不断完善。这不仅是学生们学习和实践的过程，也是他们自我教育的过程。
总之，教学过程的每一个环节，都要着眼于教会学生学习，培养学生实际地动手、动口和动脑的能力培养上。以发挥学生的主体地位为教学的轴心，想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，努力为他们创造参与的条件，使他们的认识能力、解决问题的能力和应用知识进行交流的能力得到充分发展。
论文作者:宁晰
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年8月上供稿
论文发表时间:2015/11/12
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