关于小学作文教学生活化的思考
江苏省丰县范楼镇马庄小学 戴花婷
【摘 要】 写作在小学语文教学过程中有着至关重要的作用与意义，写作能够提升小学生表达能力，培养小学生文学素养，对小学生语文成绩的提升有积极的意义。但在当前小学语文教学过程中，小学生写作能力有所欠缺，写出来的作文类似于流水账，作文内容毫无意义，无法激发人的阅读欲望。教师是小学生学习的领路者，当小学生写作生活化时，教师应给予学生肯定性建议与意见。但当前大多数语文教师在对小学生作文进行点评时，作文评语都是几句话概括，小学生理解能力较差，无法理解教师作文评语的意义，不知道怎样在日后写作过程中将问题改进，这一现状导致小学生语文能力及写作水平得不到有效提升与发挥。
【关键词】 小学作文；生活化；教学策略
小学是基础认知养成与身心成长发展的重要时期。小学期间所养成的学习习惯对日后学习过程有着直接影响。在小学语文学习过程中，小学生不愿意写作文，写作文水平低下是小学语文教师当前首要解决的问题之一。目前，小学生写作现状为作文内容不够新颖，类似于流水账，小学生在作文中表达的情感过于空洞，部分学生写出的作文是在作文书上和网上所抄袭的，导致这一状况出现的主要原因是小学生缺乏生活体验，生活枯燥单调，从而导致小学生头脑中想象不出作文写作素材，在作文写作过程中总是围绕几句话，几件事来写，部分小学生因为不知道怎么写作文，甚至还会出现相同的作文。小学语文教师应提升对作文教学生活化的重视程度，增加小学生生活体验，以提升小学生写作能力及语文成绩为目标，进行语文教学。
一、小学作文教学生活化的概念
小学生写作能力与日常生活有着紧密关联，丰富有趣的日常生活，能够为小学生写作过程中提供丰富的写作素材，使小学生拥有广阔视角进行作文写作。日常生活中酸甜苦辣、悲欢离合的故事为小学生作文写作过程中提供充足的情感经验。随着小学生年龄的增长与心智的成熟，生活经验随之增多，写作素材也变得越来越多。小学作文写作生活化指的是将小学生写作与日常生活相关联，使小学生提升对日常生活中小事的重视程度，将收获情感代入作文写作过程中，在日常生活中汲取更多生活经验，并将生活情感在作文中得以体现，当写作文时，使小学生有内容可写，有感情可写。小学作文生活化能够全面提升小学生语文作文写作能力。
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二、作文内容生活化
作文内容生活化，就是将抽象的语文作文教学内容融入生活中酸甜苦辣、多姿多彩的情感元素。在语文课堂上，教师可将日常生活中经常发生的事件或事物引入作文写作过程中，使学生将课堂知识与实际生活相关联，教学模式生活化主要是根据教师作文教学技巧改变才能够进行。例如，小学语文教师可以在课堂上，通过日常生活中所发生的事件来举例子，引领小学生进行思考，使小学生对某一事件产生深刻认知。以《我的梦想》这一作文题目为例，教师可通过提问的方式，如：学生们在日常生活中想帮助哪些人？你长大后想成为什么人？小学生将自己乐于助人的精神表达出来，使小学生在潜移默化中就对“我的梦想”这一作文题目有了深刻的理解。作文内容生活化就要求教师教学手段生活化，教师在写作教学过程中，可采用多媒体方式对学生进行教学，来激发小学生学习的积极性。教师可在课堂上为学生播放一些影视片段和动画片、风景图片等丰富多彩的图片和影视片段。这些影视片段和图片能够有效激发学生的想象能力，增加学生大脑中的画面感，教师可以组织学生在观看影片后，将自己对影片的意见发表出来，对头脑中的想法进行扩展延伸，以文字的形式将自己的想法表达出来。教学方法可以使学生将抽象的想法具体化，通过文字的方式进行表达，使小学生写作能力得到提升。
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三、将日常生活与作文相结合
实际生活中发生的故事及存在的人物是小学生作文写作中很好的素材，也是教师主要的教学方式。由于小学期间学生年龄过小，对外界有着极强的好奇心，好动、乐于玩耍。小学生对日常生活中所发生的事和存在的人，有着极强的兴趣与探索的欲望。与此同时，语文学习过程中的写作技巧、生词背诵、语文练习与日常生活中发生的事情完全不同，如果将写作转变为将生活中有趣的人和事进行记录，便更加容易被学生接受，学生也会变得有话可说，有字可写。在课堂写作训练过程中，教师可让学生对近期日常生活中所发生的有趣的事。有趣的人进行记录，对学生所记录出的趣事进行点评，引领学生用更加合理的方式，将日常生活中发生的有趣的人和事进行描述，以保证每个小学生在写作的过程中都有话可说，有字可写。以《有趣的事》这一作文题目为例，在写作初始，教师可要求学生从实际生活中寻找写作素材，作文内容中可以写自己的父母、自己的朋友和近期发生的事，作文内容也可以颇有趣味，作文质量也可以得到提升。趣味性教学是小学语文教学的主要教学方法，小学生自主学习能力不强，因此需要教师进行适当引导，寻找学生学习的兴趣点在语文教学过程中有着至关重要的作用。在小学生写作过程中，教师可对小学生日常兴趣爱好进行了解，并在写作过程中引导学生将自己的爱好与同学们分享，小学生所分享的必将是自己内心真正喜欢的，就有了兴趣与同学们进行讨论。教师可为学生布置作文题目，例如《我想成为的人》《我的爱好》等，使学生们在写作过程中将内心想法自由发挥，将自己的真实感受表达出来，小学生对事情的热爱程度是非常纯真的，对于自己喜欢的事情，学生会有极大的热情，也会愿意去了解同学、伙伴儿的梦想与爱好，这种教学方式能够为小学生提供丰富多彩的写作素材，使小学生写作技巧得以提升。
四、教师评价生活化
教师对学生作文的评价是学生日后写作的引路灯，学生可通过教师的评价，找到自己文章内容中问题所在。教师对小学生作文的有效评价，对小学生写作能力的提升有着积极促进的作用，因此，教师应提升对小学生作文评价的重视程度，在对作文评价时，采用正确的词语，对作文内容进行针对性点评。教师对作文做出的评价应具有启发性、针对性，还应鼓励学生对自己的问题进行总结，将写作优点得以发挥，将写作缺点得以改进。
写作教学生活化应与小学生身心特点相符，小学语文教师可改变作文教学途径，在教学过程中，帮助小学生积累日常生活中所提供的素材，带领小学生细心观察日常生活中发生的有趣的事和有趣的人，并将生活经验及情感体验通过语言的形式表达出来，激发小学生语文学习兴趣，帮助小学生构建写作的桥梁，使小学生体会到写作在语文学习过程中的价值，最大限度提升小学生语文写作能力。
【参考文献】
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[3]闫娟.以语文综合实践活动促进初中作文教学的研究[D].集美大学，2018.
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