曹德臣
哈尔滨市呼兰区康金中心校
摘要：小学数学与其他学科的有效融合，是教育发展的必然趋势，也是促进小学生全面发展的重要途径。尤其是在当前新课改背景下，小学数学教师应该转变教学理念与方法，了解"大课程"教育观念的基本内涵与特点，找到不同学科之间的内在关系，在学科的相互渗透当中促进教学水平的提升。学科之间的有效融合，能够实现资源的快速整合与共享，促进小学数学教学模式的革新，为教育改革工作注入强劲的活力。本文将对小学数学如何与其他学科有效融合的途径进行深入探索，为小学数学教师提供建议与参考。
关键词：小学数学；其他学科；有效融合
小学课程体系之间的联系越来越紧密，共同促进小学生的成长与发展。小学数学已经具备了一定的抽象性与逻辑性，对于学生的综合素养要求较高，因此很多学生在学习中会遇到较大的困难与阻碍。受到传统应试教育理念的影响，教师在教学方法与模式上存在诸多弊端，导致教学工作水平迟迟不能得到提升。学科本位主义在当前小学数学教学中较为常见，限制了小学课程资源的相互渗透与共享，导致教学实践工作存在较大的局限性。在教育体制改革逐渐开展的趋势下，小学数学与其他学科之间的有效融合势在必行，教师需要增强自身观察能力与资源整合能力，改变当前小学数学教学中单一化的局面，充分利用其他学科的特点营造丰富有趣的课堂氛围，激发学生参与数学学习的兴趣。
一、创设教学情境
情境教学法是当前一种较为先进的教学方法，尤其是在小学数学中的应用，能够将抽象、复杂的知识概念以直观、形象的方式呈现出来，帮助学生降低学习的难度，促进数学综合素养的提升。在传统教学模式下，教师的情境创设资源有限，导致教学情境缺乏新鲜感与趣味性，无法真正调动学生的积极性与主动性。因此，教师应该充分借助于其他学科的资源优势，将其应用于小学数学教学情境的创设当中，在充分理解数学知识概念的同时，拓展学生的视野，促进其人文素养的培养【1】。比如在讲授"轴对称"图形的过程中，教师可以将美术学科中的脸谱应用于教学中，通过在多媒体设备当中展示脸谱图片、视频和表演片段等等，帮助学生营造丰富的学习情境，在此过程中深入理解轴对称的相关概念。通过两者的有效整合，既能够提升学生的学习效率，而且在此过程中实现了情操的陶冶，满足学生的综合素养发展需求。比如在讲授"平均数"的相关概念时，可以运用体育学科中的投篮比赛，结合学生的体育课经验，营造生活化学习情境，增强学生对数学知识的可接受度。
二、增强学生实践能力
其他学科的教学资源不仅能为小学数学教学工作的开展提供帮助，同时数学知识的合理利用，也是解决其他学科实践问题的有效途径。教师在对学科资源进行整合时，应该在帮助学生掌握丰富数学知识的同时，增强其实践操作能力，这也是核心素养发展中的必经之路。数学知识应用于实践问题的解决当中，可以让学生了解数学知识的具体用途，增进与生活之间的联系，消除学生对数学知识的疏离感与恐惧感【2】。比如在"认识图形"相关内容的教学当中，通过对复杂图形的拆分和简单图形的组合，让学生了解不同图形的组合关系，能够拼成丰富多彩的图案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以将其应用于美术学习当中，利用多种图形创作美术作品。两者之间的有效融合，能够拓宽学生的视野，使其认识到原来数学知识的用途如此广泛，从而激发其学习的积极性与主动性，增强其参与数学实践的热情。在"统计图"相关内容的教学当中，教师可以组织学生在学校周围统计不同时间段内的车流量，并完成安全知识手抄报的绘制，使其在社会实践当中掌握数学知识。
三、整合信息技术资源
信息技术资源在小学数学中的有效渗透，是促进教学工作水平提升的关键。在当前课程标准当中，也将信息技术的运用作为重点要求。信息技术的运用，能够有效转变小学数学教学的形式，给学生带来新鲜感与趣味感，激发学生的学习兴趣。尤其是对于小学生而言，其学习行为大都是受到兴趣的驱动，通过整合信息技术资源激发其学习积极性，是一种有效的教学方法【3】。利用丰富的网络资源，可以帮助学生全面了解所学知识的本质，拓展其思维与视野。而多媒体课件的有效应用，能够将图片、文字、音频和视频有效整合在一起，营造欢乐和谐的教学环境。比如在"圆的面积"公式教学中，单纯依靠教师的讲解，很难让学生理解其推导过程。而多媒体课件的应用，则可以在动画中进行动态化呈现，降低公式推导的难度，学生可以快速理解与记忆。在整合信息技术资源的过程中，教师也应该主动增强自身信息化素养，能够真正运用学生感兴趣的素材制作课件或者视频等。
四、整合学科理念
不同学科之间的教学理念存在一定的差异性，而通过学科理念的有效整合，能够增进彼此之间的有效渗透，促进小学数学教学工作水平的提升。在传统教学模式当中，小学数学课程与其他课程的理念始终处于分离状态，导致学科融合存在一定的困难。在新课程改革背景下，教师应该加强对其他学科特点的了解，认真研读相关课程标准要求，在小学数学教学实践当中实现逐步渗透与整合。比如可以将小学语文"工具性"的学科理念应用于小学数学教学当中，以此增强学生的实践操作能力；也可以运用音乐学科中的想象与联想等，鼓励学生对数学概念进行大胆猜想，以此深入理解教学内容【4】。学科理念的相互融合，是学科融合的基础与前提，可以从整体上对小学数学的教学模式进行优化和调整，满足学生的学习与成长发展需求。
结语
小学数学是小学课程体系的重要组成部分，在新课程改革背景下，教师应该对小学数学与其他学科的有效融合路径进行深入探索，促进教学的创新与改革。可以通过创设教学情境、增强学生实践能力、整合信息技术资源和整合学科理念等途径，增进学科间的彼此渗透，实现教学资源的高效化利用。
参考文献
[1]陈金恒. 信息技术的运用与数学教学的融合与创新[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.
[2]付丽.浅谈小学数学教学如何实现教学创新[J].课程教育研究,2019(17):166.
[3]郭怀青.多学科融合下的小学数学教学[J].小学教学参考,2018(20):69-70.
[4]汲振全.浅谈小学数学学科和现代信息技术的融合[J].中国校外教育,2016(14):163.
论文作者:曹德臣
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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