建三江管理局勤得利农场学校 刘晶
合作学习作为一种有效的学习方式和教学方法,被越来越多的中小学教师在课堂教学中广泛运用,它对于我国目前大力提倡的素质教育教学模式的探讨,具有重要的启发和借鉴意义。《语文课程标准》中也明确指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，教师在教学中要积极倡导合作交流的学习方式。现根据自己的教学实践，谈谈语文课中如何组织有效的“小组合作学习”。
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一、组建有效小组
（一）优势互补，互帮互助
在组建小组时，我采用的是“1+2+1”的组合方法，即一个学优生、两个中等生和一个学困生组成一个小组，这样有利于他们之间互相帮助。因为每个人的能力不一，在小组合作时，让优等生教给中等生和学困生好的方法，而中等生和学困生也可以提出自己的想法和建议，又能让优生受到启发，这样就使每个学生都有收获。
（二）明确分工，各尽其责
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名协调员。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
二、给予充足的时间，让学生进行讨论与交流
课堂中，根据教师精心设计的学习任务，让学生各自陈述自己对任务的看法，共同商计对策。要注意给学生充足的时间，让学生对获取的信息进行整理、分析。让每位学生充分发表自己的见解及聆听别人的意见，通过充分的讨论，获得对问题的共识。各组在完成了任务后，注意组织学生以小组为单位，把自己小组的探究结果进行汇报、交流，最后形成集体意见。同时鼓励组与组之间提出质疑。通过交流、质疑，让学生感受到成绩是大家共同努力获得的，意识到自己在其中的作用。同时，通过组与组之间的竞争，培养学生合作精神和竞争意识。当然组间的交流，还可以达到知识的共享和智慧的共享
三、教师为学生提供有效的指导和帮助
教师根据学生的实际及学习任务的难易程度，为学生提供及时有效的指导和帮助。在学生进行小组合作学习时，应深入到学生中，认真倾听并观察各小组的活动，及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数，同时针对学生在合作学习中存在的问题进行指导和帮助。如：发现学生分工不清、讨论无序或偏离主题时，要对学生进行及时的指导，指导学生围绕问题进行讨论，及时把学生的讨论拖回主题。学生找不到解决问题的方法时，教师要注意点拨，引导学生寻找解决问题的恰当的方法和途径。
四、充分发挥评价的激励作用
激励性评价是提高小组合作效率的关键因素之一。在小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，引导学生对学习过程作一个评价，包括对自己的评价与对他人的评价。评价小组合作的过程与结果，注重自我评价与小组评价的有机结合，注重定性评价和定量评价的结合，通过评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。
在进行小组合作学习中的确有不少困难，但只要教师以先进理念为指导，大胆尝试，勤于实践，不断完善，小组合作一定会成为语文课中不可或缺的一部分。
论文作者:刘晶
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
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