摘 要：问题教学法作为近几年新出现的一种教学方法，其运用到高中数学教育中，有很大的优势，用问题去引导学生思考题设更有利于把古板枯燥的数学活化，同时这种方法也利于陪养学生独立思考的能力，但如今这种数学教学方法在实际应用中还存在一些问题，本文就针对这样的现状，论问题教学法在高中数学中的实践与感悟。
关键词：高中数学 问题教学法 教学方法感悟
从小到大我们对数学的学习从不曾间断过，而数学的难度，也在高中时期登峰造极，达到新的高度，用传统的教学方法直接告诉学生一些概念性的东西不能让所有学生都真正理解并应用，一些老师就发现用问题引导学生自己在脑海里理解陌生概念会比老师灌输概念的效果好得多，于是问题教学法应运而生，这种教学方法针对高中学生思维能力发展较健全，能够独立思考并对不懂的问题寻根究底的特点，用问题的形式将传统概念间接的传授给学生，让学生通过独立思考真的理解相应概念，这样在概念的应用方面，就减少了学生的疑问，同时这种方法也让课堂的趣味性增加，让学生更加喜欢学习数学，把枯燥的数学活化起来，但如今这种方法还存在应用领域较窄，不成体系化等弊端，需要老师和学者的共同努力，推进其普遍化、系统化发展。
一、问题教学法在当今数学中的实践现状
在问题教学法提出来之前，我们的老师就已经用问题引导我们去理解陌生概念，只不过这种方法没有被系统化理论化的提出。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如今这种方法被理论化的提出后老师便有意无意地用这种方法引导教学，但我们不难发现，如今这种方法被老师应用的仍不够广泛，存在诸多弊端，例如，在问题的设计上，老师设计的问题往往古板枯燥，不能很好地吸引学生，有的老师提出问题后不给学生反应的时间，直接给出自己想给的概念，学生在面对这样的问题教学方法也显得马虎了事，不愿自己思考，觉得概念是老师给出的，是固定的，只要背概念就能理解相应问题，这样的教学法需要丰富的课堂互动，而如今课堂互动缺失，也是导致这种教学方法不能发挥理想效果的原因之一，同时，突然把一个东西概念化起来，就会使它在实际应用中缺少体系化，老师往往靠经验教学，这就导致教学缺乏科学合理性。
二、如何真正用问题教学法来造福学子的几点感悟
面对如今问题教学法在实践中的应用现状，我们不禁思考，如何真正地促进问题教学法体系化、理论化发展，让其真正造福广大学子和老师呢？笔者认为有以下几个方法：
1.科学设计问题，创新互动模式
所谓问题教学法，就是老师提出问题，引导学生思考，如今问题教学法存在的问题之一就是老师提出的问题不够科学合理，不能很好地引发学生学习兴趣，让学生真正思考问题。而科学问题的提出就需要老师在课下备课过程中多下功夫，选学生感兴趣的问题题设，例如在讲“集合”概念时，老师可以拿动物园中的动物为例，老虎、狮子、大象、豹子，为一集合，因为他们都是哺乳动物，小鸟、乌龟、鱼、为一集合，因为它们都是卵生动物，而这些动物又组成了一个大集合，因为它们都是动物，然后向学生提问什么动物还可以分成一个集合并思考为什么，从而问学生集合应具备什么条件。这样的问题首先在题设的设计上就选取了学生感兴趣的小动物，能让学生乐意思考，而问题本身又带出了集合的基本特性，可谓一举两得，老师在课下备课时多准备一些这样的问题，并在课上提问时掌握节奏，留给学生充分的思考时间，长此以往下去，学生会对新概念的提出感兴趣并充满期待，这样的兴趣能促进对课堂问题的思考，二者形成良性循环，促进学生数学能力发展和数学成绩提高。
2.借助现代媒体技术，辅助问题呈现
高中学生群体存在对新事物接受能力较强，喜欢高科技，有趣的事情的特点，再加上随着我国经济的不断发展，媒体教学被广泛应用于各个地区的高中课堂，这就为问题的活话提供了条件，老师在制作课件时可以多加铺垫性的语言和趣味性的图片，铺垫问题的提出，例如在讲“排列组合”时，老师可以插入公交车中有六个空座，三个挨着，两个挨着，一个不挨着的情景，这时候有六个学生上车，学生a和学生b必须挨着，问有几种组合方式，把相关情景投影到大屏幕上，这样的方式可以帮助学生思考，改变了传统只能用纸笔画小人模拟当时情景的现状，让学生通过动图和自己对问题的思考真正理解和明白相关组合方式，这种高科技的教学方式更有助于教师问题的呈现，学生看到活灵活现的东西更容易去思考相关情景，不会出现思考困难的情况，更有利于学生课上跟住老师思路，去积极思考问题。
综上所述，问题教学法作为一种新的教学方式，在吸引学生阅读兴趣，丰富师生互动方面有着很好的效用，对促进学生数学成绩增长也有很大作用，即使现在这种方式还存在着应用上的缺陷和不足，但只要老师和学生对这种新的教学方式有信心，携手去创新和发现新的教学模式，这种方式就能造福广大学子，让一些数学不好的学生也有爱上数学，喜欢数学的可能性，促进数学的大众化发展。
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论文作者:李兴玺
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/10
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