关键词：核心素养；高中英语；英语阅读
引言
高中英语是高中阶段一门重要的课程，通过对高中英语考试试卷进行分析不难看出，英语阅读是高中英语能力考察的重要方式，在英语试卷中阅读理解题有五大题，在试卷中占有很大的比重。随着新课程改革的不断深入，高中英语学科也要顺应潮流做出相应调整，所以英语阅读作为高中英语的重要组成部分，更是要在课程上做出新的尝试，不断探究出最先进最有效的英语阅读能力提升的方法。
1新课程高中英语阅读课新探的重要性
对新课程高中英语阅读课进行新的探究，是顺应英语教学历史潮流的举措，更是新课程标准的要求。听说读写是英语学习的几大组成部门，英语阅读能力体现着学生英语学习的程度，也是提高学生英语成绩的关键，对高中英语阅读课进行新探究是助力学生英语能力发展的有力举措。在英语学科核心素养的指导下，高中英语阅读课也应该有新的发展，这是新课程改革的必然要求。对高中英语阅读课的新探究，对教师教学能力的提升，学生学习能力的提升都具有重要意义。于老师来讲，对阅读课进行新的探索是一个思考和创新的过程，在这个过程中教师会不断更新自己的教学观念，改进自己的教学方式，从而提升自己的教学能力。于学生而言，全新的英语阅读课更注重学生阅读能力的提升，教师会引导学生良好的阅读思维和阅读习惯的养成，让学生形成系统的阅读思维，掌握高中英语阅读的技巧，从而提升自己的英语成绩。
2 英语学科核心素养的要求
高中时期是学生学习英语的关键时期，随着教育教学改革的深入、新课程标准的实行，高中英语学科对如何培养学生、着重提高学生哪方面能力提出了更明确的要求，体现为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四大核心素养方面。语言能力，顾名思义是对学生的言语表达能力的培养，英语是一种语言，需要“说”出来，所以首先就需要提高学生的语言能力。文化意识，体现学生在认可自己所处的生活环境的文化内容的同时，也具有开放的胸襟能够接纳和尊重其他国家和民族的优秀文化，从而达到不同文化之间的共通融合。思维品质，是指学生在学习英语的过程中能够体会和感悟一个由具体到抽象，再由抽象到具体的过程，让学生的思维能力得到锻炼。学习能力则是说学生在学习英语时，在学习方法方面能够获得新的感悟，将好的学习方法普遍化，运用到其他学科中以提高学习能力。
3基于核心素养对高中英语阅读课的新探究
3.1学习课程标准，把握核心素养的意义
随着新课程改革的不断深入，核心素养的培养成为学科教学的重要任务。但在高中英语教学中，一线教师往往对核心素养的关注程度不高，还是满足于英语教学的传统形式，学生的学习能力并未真正体现出来，更谈不上学生学习所具备的关键能力。因而，学生的学习主动性和积极性并不高，这就给英语学科的素养培养带来很大的影响。阅读教学在高中英语中所占的比例较大，而且文字也比较难理解，个别的篇目还需要教师深入的讲解。这就需要英语教师采用合理的教学方法，制定科学的教学策略。培养学生核心素养为核心的英语教学必须改变注入式的教学方法，以学生的发展为理念，以培养学生的核心素养为目标，以提高学生的综合素质为目的，为学生创设一个轻松快乐的学习环境，提高阅读教学中学生的思维品质。
3.2多思考多推断，顺应考题新趋势
英语阅读是英语考试中常见的题型，也是分数比重较大的一类题型，所以提高阅读能力，读懂文本把握文本是十分重要的。但在考试过程中，不会给我们查找英语词典的机会，规定时间内对我们的阅读速度也提出了要求，如何快速高效地完成阅读，在有限的时间最大限度读懂文本、拿到分数就成了重头戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过翻阅最近几年的高中英语考试试卷中的阅读题，不难发现“infer”“think”“conclude”等表判断、表推断的词汇出现比例较高，这就说明推断能力也是英语阅读考察的重点。在阅读中会出现不认识的词汇，教师在课堂上要主动引导学生联系上下文去进行猜测，这是阅读中一种常见的高效的阅读方法，有益于学生推断能力的提高，也有利于学生进行高效阅读。
3.3教师引导，提高学生思维品质
英语学科核心素养的一个重要方面就是培养学生的思维品质。所以，在课堂教学中，教师要注重课堂的提问和评价，引导学生积极思维，培养良好的思维品质。提问是常用的激发学生思维的重要手段，教师可以通过课堂设疑、答疑诸环节了解学生的思维能力。比如，教师在提出问题后，如果学生回答不上来，教师要及时引导，不要马上告诉学生答案，而是让学生去思考，这样可以锻炼学生的思维。教师要带着学生进行情感体验，扩大学生的认知范围，引导学生通过自我情感的体会，体会阅读带来的情感体验和精神愉悦。教师对文章多角度的解读和分析能够提升学生的核心素养。提问的目的在于启发学生的思维，引起学生的思考。在英语教学过程中，教师可以依托文章，通过确立作品的主题，引领学生的思维，促进学生对作品的理解，培养学生英语学习的素养，提高其综合能力。学习人教版必修四Unit1GreatWomen，教师可以以我心中“伟大女性”为主题，以课文为载体，让学生查阅书籍，了解有关林巧稚的光辉事迹，进而进行思维引领，让学生谈认识、说体会、做评价等。
3.4设计情景模式，增强学生的整体学习能力
英语教学情景模式的设计可以有效帮助学生理解作品的内容，掌握作品中所蕴含的知识和思想。这些情景模式包括文中主人翁角色扮演、针对情景编排对话、表演话剧等等。在对话或者表演中能够使学生运用自己学习的知识，将自己学到的词语转化成为语言表达的内容。通过练习还能够让教师发现学生存在的错误，并且合理地纠正，不断地增强学生的语言能力，进而提升学生的英语水平，实现学生的良好发展。
3.5关注课堂，合理设计课堂提问
课堂设计是教学实施的重要环节，它关系着课堂教学的成败。课堂设计的核心则是问题的设计。一节好课离不开有效问题的设计。在新课程理念下，问题的设计必须充分考虑学生学科素养的培养。教师设计的问题必须基于学生核心素养的培养，也就是教师在核心素养理念的引导下，运用提出问题和学生回答问题的方式了解学生学习情况、存在的问题、需要采取什么样的教学策略加以引导，提高学生学习的兴趣，激发学生学习的动力。课堂提问离不开师生之间的互动，在这个过程中，教师对学生的回答要给予合理的评价，从中把握学生的思维状态，提高对问题的认识程度，增强学生的学习效率，提升其语言能力的发挥。
3.6创设宽松和谐的学习氛围
学生创新意识的激发和培养需要一个宽松和谐的教育环境，要想使学生打开思维，就必须为学生提供一个能够天马行空的平台。因此，教师在教学过程中不仅要充分赋予学生质疑教师、提出不同意见的权力，还要鼓励学生多发问、多思考。只有打破课堂上严肃拘谨的氛围，才能缩短师生之间的距离，让师生沟通和交流更加自然流畅。教师应该尊重学生的个性和爱好，以宽容的态度对待学生的兴趣差异，以开放式的集体讨论课、自主设计的实验课等方式，掌握学生创造性思维的发展过程，以便因材施教，对症下药。比如，教师在进行试卷讲评时，要抱着一种容错的教育态度，让学生自己分析错误，质疑观点，并通过讨论交流的方式纠错，以减少学生的分数压力，提升学生的化学学习兴趣和创新性学习动力。
结语
英语是一门语言类学科，需要听说读写等多方面能力的锻炼和提升。改革是前进的动力，新课程标准下的高中英语学科提出了四大核心素养，更加重视学生语言、文化、思维和能力等方面的提升。作为一名身处于教育一线的高中英语教师，需要主动了解最新的教育教学观念，以科学的理论知识指导教学实践，在不断地实践中寻找最合适最高效的阅读课教学模式，帮助学生提高英语阅读能力、提高英语成绩。
参考文献
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵.课程．教材．教法，2019（5）.
[2]徐汉东，高淑英.高中英语学科核心素养在课堂中的实践.山东教育（中学刊），2019（05）.
论文作者:张晓静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 素养论文; 能力论文; 教师论文; 核心论文; 英语阅读论文; 思维论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;