榆林职业技术学院 陕西榆林 719000
摘要：响应教育部高等职业教育必须在人才培养模式上创新和改革的号召，本文以榆林职业技术学院矿山测量专业为例，对2013级学生试行了1.5+0.5+1教学模式，取得了较好的教学效果。
关键词：创新 矿山测量 教学模式
1 1.5+0.5+1教学模式提出的背景
国家教育部以教高[2006]16号文件的形式颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业教育必须在人才培养模式上创新和改革，高等职业教育的工作重心应从规模扩张转向为内涵建设，重点抓教学质量。矿山测量专业本身是一门实践性很强的专业，以前的教学模式是2.5+0.5。理论学习两年办，剩下半年进行实训。我院是一所培养高级技能型工人为出发点和归宿的高等职业技术类院校，对学生的培养中践行“理论知识够用，重点放在对学生动手能力的培养上”的主导思想。学院办学起点高，硬件基础好，办学定位明确，为打造培养真正技能型工人的高等职业类院校奠定了较好的基础。
2矿山测量专业的特点和榆林职业技术学院实施1.5+0.5+1教育模式的优势
2.1 矿山测量专业的特点
矿山测量专业是一个实践性很强的专业，对学生的理论基础要求较低，但要求学生有较强的实践操作能力，野外作业规划布置的能力，作业时预防危险的能力以及吃苦耐劳的精神。我们要教会学生测量实践的本领，最好的办法是让他们参与到测量实践中来。
所谓1.5+0.5+1的教学模式是指：1.5指的是前一年半上理论基础课和专业课，0.5指的是接下来的半年上仪器的校内认识实训，最后的1指的是最后一年进行校外实训。这样以来，理论学习一年半，实训一年半，等毕业时学生已经适应企业，适应测量工作，上班后就可以直接给单位带来效益。
2.2榆林职业技术学院简况及实施1.5+0.5+1的教学模式的优势
榆林职业技术学院为2011年招生的新建高等职业教育院校，学院建设的起点高，资金投资力度大，实验实训设备先进齐全，专任教师充裕。尤其在矿山测量专业，不仅有刚从大学毕业（硕士研究生学历）的测量专业教师，而且有在地质测绘部门工作多年的工程师担任实践教学指导老师。因此，榆林职业技术学院开展矿山测量专业1.5+0.5+1的教学模式探索的条件优越。具体如下：
（1）测量实训室仪器先进齐全，可以让学生有充分的动手机会，掌握最新进的仪器设备的操作使用方法。
（2）我院2013级矿山测量学生较少，便于实践教学，每个学生都能较多的和实践老师接触，接受指导，跟随测量队实践也便于管理，保障学生的安全。
3教学模式的主要探索过程
对2013级矿山测量专业学生实施新的教学方法，具体教学安排如下：
（1）2013年秋季-2014年秋季完成理论教学任务。
2013-2014学年第一学期课程：思想道德修养与法律基础，大学体育1，大学英语1，计算机应用基础，高等数学1，工程力学，工程制图。
2013-2014学年第二学期课程：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，大学体育2，大学英语2，高等数学2，采矿CAD，煤矿地质，普通电工学。
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2014-2015学年第一学期课程：大学体育3，演讲与口才，普通测量学，测量平差，地籍测量学。
以上这些是2013级学生的理论教学任务，由教务处统一安排教学。已经完成。
（2）2015年春季进行测绘仪器的认识实习及校内实训教学。主要教学内容包括：
水准仪的认识及操作，水准闭合测量及平差，控制测量，水准导线测量；
经纬仪的认识及操作，水平角的测量，竖直角的测量，闭合环路的测量及平差，控制测量；使用钢尺量测长度；
全站仪的认识及操作，控制点测量及布设，导线点测量及布设，数据采集，放样测量，用全站仪测量高程的简便方法；
RTK的认识及操作，地形图测量，静态测量，控制点测量；数据处理及计算机成图等。
在认识实训这个环节，为了让学生学的更连贯，更深入，我们外聘有丰富实战经验的刘云飞老师，周六、周日不休息，连续指导实训环节；经过我们和学生的共同努力，2015年上半年，这四名学生已经基本掌握水准仪、经纬仪、全站仪的使用方法，能够进行放样、导线复合测量，还能进行数据处理及计算机成图。为他们校外实训打好了基础。
（3）2015年秋季-2016年春季进行校外实践教学。
2015年6月-11月，矿山测量专业的学生赴神南发展有限公司地测中心实训；这个阶段，他们跟着师傅多次下井，进行复合测量，如果说以前在学校的学习是打基础，现在在井下实战是练经验。刚开始他们并不习惯井下测量，毕竟环境不好，光线不好，慢慢的也就适应了。他们得到地测中心师傅的好评。这四名学生不但好学，而且好吃苦，脏活累活抢着干。同时，他们学到了宝贵的井下实测经验。
2015年11月至今，他们分别在榆林煤炭设计院和榆林185地质队进行土地确权。实训主要内容包括三部分：1、收集资料，锻炼的是耐心、细心。2、室外测图，冬天锻炼抗寒能力，春天锻炼抗风能力；3、室内计算机成图。总之，测量专业是一个实践性强，比较苦，比较累的工作，这几名学生通过这么长时间的实训，已经基本上适应了室外环境，能够独立完成工作，185地质队和煤炭设计院也有意向留下他们。
4研究成果
矿山测量专业的四名学生，现在有两名就业于榆林市煤炭设计院，其余两名就业于榆林市185地质队，并且都得到了重用；
通过对矿山测量专业这几名学生教学模式的转变
（1）实现了理论够用，重在实践；让他们在实践中掌握知识，学到了过硬的本领，这样的学生毕业了不愁找不到工作，因为他们现在已经融入工作的第一线，只要上岗，就能给公司产生效益。
（2）1.5+0.5+1的教学模式是值得推广的。
5创新之处
（1）1.5+0.5+1的教学模式成功实现了理论够用，重在实践的高职特色。
（2）校内实训为学生在校外实训夯实了基础。
（3）通过最后一年的校外实习，他们真正进入了工作角色，适应了测量这个工作。无论以后在那工作，他们都能直接融入，无需再培训上岗。
参考文献：
[1] 王旭华,王波,郭伟.工程测量自主式弹性学习模式探讨[J].测绘通报. 2008(03)
[2] 聂启祥.测绘工程专业校内综合测量实习基地建设的研究[J].华东交通大学学报. 2006(S1)
论文作者:李瑞
论文发表刊物:《基层建设》2016年26期9月中
论文发表时间:2016/12/8
标签：测量论文; 榆林论文; 学生论文; 矿山论文; 实训论文; 教学模式论文; 专业论文; 《基层建设》2016年26期9月中论文;