蓝建宇
摘要：作为语文教师，在作文教学过程中应充分体现人文精神，让学生成为学习的主体，尊重个性的发展，尊重个性的发挥，解放他们的情感，解放他们的个性，笔者认为现在的高考作文就做到了对人性的释放、对个性的释放。在作文教学上具体怎么做，笔者认为应该从研究学习方面谈谈自己粗浅的看法。
关键词：研究性学习；作文教学；教学方法
回顾以往的作文教学研究，虽然取得了一定的成绩，但从中学生作文现状看，仍不尽人意。过去的探讨主要围绕学生作文章，如何改变学生,如何提高学生写作兴趣等等。可摆在我们面前的问题是学生写作的时候取材的范围不广，视野不宽，而造成这些问题的主要原因在于学生平时很少出外活动，很少亲近自然、亲近社会，因而也就很少有切身的体验，写作的生活来源就空乏，近乎枯竭，很少有写作的冲动和灵感。南宋大诗人陆游说过：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”我们应该让中学生扩展生活范围，有更多的时间和空间去亲近大自然，去感受自然的灵气，增添一些阅历。“贫乏是语文能力的致命伤。”一个贫乏的脑袋只能有一个贫乏的世界，而贫乏的世界所生产的只会是单调、苍白无力的表达。因而引导学生热爱生活、关注社会，注重积累，不断丰富自己的生活感受和个人体验，对写好作文是极为重要的。
作为语文教师，在作文教学过程中应充分体现人文精神，让学生成为学习的主体，尊重个性的发展，尊重个性的发挥，解放他们的情感，解放他们的个性，笔者认为现在的高考作文就做到了对人性的释放、对个性的释放。在作文教学上具体怎么做，笔者认为从研究学习方面谈谈自己粗浅的看法。
一、扩展学生的学习生活空间，增加他们的切身体验
让学生利用课余或业余时间去体验情景、人物等。新课标要求爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。我们要充分调动学生的积极性，开展研究性教学。在校内，引导学生用自己的五官去感受校园的春、夏、秋、冬，去感受大自然的变化和魅力；在社会、在家庭生活，要时刻关注身边的人和事，有时还要参与到社会实践中去，用心去感受和体验生活。学生的生活空间宽广了，感受和体验的生活丰富了，他们就能写出生动感人的文章来。
二、加大阅读，加强积累，打下写作的坚实基础
作文乃高考语文试卷的半壁江山，而积累则为打江山的双刃剑。用好这支剑，就能决胜作文决胜高考。正所谓：“作文之道，贵在倾吐积累。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”没有一位文学家的成功不是得益于大量的课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，在教学中必须让学生广泛积累知识。我们常说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自己去找水的能力。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生阅读写作的“源头活水”还得去寻觅。学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。
三、创造机会，给学生提供展示平台
中学生主要在学校生活，他们都希望得到他人尤其是老师的关注和尊重，都希望发挥自己的才能和作用，得到老师的赏识和肯定。这种需要会激励学生不懈的努力，大胆的创新，勇敢的去追求成功，去获取成功。而成功的结果又会进一步激发和提高学生被爱和被尊重的需要。作为教师，要充分理解学生的这种需要，借助课内和课外活动，创设情境，创造机会，给学生提供更多的情感和体验，形成良性循环，促使学生不断进步。如：可以让学生创作一些有自己特色的优秀的作品，然后在班上朗诵、鉴赏、评论、改写，在相互学习交流中促进写作水平的提高；组织学生参加学校或者教育行政部门开展的各种作文竞赛，让学生在参与中发挥个性，展现自我，从而提高写作兴趣。
四、善于鼓励，提高学生写作积极性
张志公先生在《谈作文教学的几个问题》中说：“总起来说，中学语文所要培养的是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力，也就是内容正确，文从字顺，条理清楚，明晰确切，能够如实表达自己有用的知识见闻，健康的思想感情的能力，虽然也不应排除少数中学毕业生日后从事文艺创作活动的可能性，并且应当注意发现有这方面才能的学生，给予必要的指导。”这就点明了中学作文教学努力的方向。我们作文教学重在培养学生的基本写作能力，能够表达自己的所见所闻所感就可以了，并不是把学生全部培养成诗人，作家。但我们老师有时对学生的要求过高了，对学生的要求连老师本人也难以做到。在作文批语中，要求学生从文章的立意、结构到修辞面面俱到。这本身并没有错，但在批语中老师肯定的少，否定的多。教师用心良苦，学生未必能“心领神会”。对学生来说，一篇作文中存在那么多毛病，写作的成就感还有多少？教师在感叹学生作文总不长进，对作文总不满意的时候，是否应该考虑到教师这方面的因素。作文训练本是最能调动学生积极因素的训练，这是对学生综合能力的检验，成就感最大，创造性最强，更能体现学生的个性，更能培养学生的思辩能力。学生写作积极性的提高，需要动力，更需要成就感，教师对作文的认定对学生来说应是鼓励，是促进，是动力。
作文教学任重道远，但研究性作文教学却为语文教学工作者提供了开拓性的思路，为语文教学注入了活力。
(作者单位：广西来宾市忻城县中学 546100 )
论文作者:蓝建宇
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿
论文发表时间:2015/7/13
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