蔡湘萍 浙江省东阳市江北中心小学 322100
【摘要】新课程改革下实施小学语文的教学时，要把生活信息应用到课堂教学中，让学生积极参与课堂教学，让语文知识和实际生活紧密结合，实现语文生活化教学目标，提高学生的学习能力和效率。本文介绍了小学语文生活化教学的方法，希望改变了传统教育教学方法，能更好的提高教学效率和质量。
【关键词】新课程改革；小学语文；生活化教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-168-01
生活化教学是安排教学活动时以实际生活为背景条件，让学生以生活主体形式参与课堂活动，并产生学习积极性和愿望，使学生在学习中生活，在生活中学习，进而获得相应的语文知识，同时提高生活和学习能力，增强学生的创造力和实践能力。因此，在小学语文教学中，要对学生实施全面生活化教学，让学生的生活和语文学习紧密结合，让学生积极主动学习，有效提高课堂教学效果。
1、师生关系生活化，有效实现教学目标
新课程改革背景下的生活化教学要改变传统教学方式，要以学生为教学主体，要求学生和老师零距离开展教育教学，让老师和学生的关系生活化，是以朋友的方式相处，平等和谐开展课堂教学。老师要详细了解学生的困难和烦恼，学生也要向老师敞开心扉，向老师倾诉自己的心声，学生能快速接受老师的教导。具体的教学中，老师要积极对学生进行赞美、鼓励、认同、关爱、批评等，让学生体会到老师的尊重和平等对待，这样的师生关系，语文老师对课堂教学进行引导和组织，实施各种形式的生活化教学，引导学生关注和参与课堂活动，让学生轻松吸收老师的教受的知识，并进行相应的创新和改善[1]。另外，新课标要求对学生进行科学知识、道德品质、实践能力等多方面培养，让小学生建立正确的价值观、人生观、世界观。生活化教学课堂中，语文老师能详细了解学生的性格特点，结合教学目标和内容，对学生有针对性的教育，引导学生认知外界世界，学习相应的科学知识，这种教学方式和生活联系紧密，在实际的教学中可以培养学生爱国精神、美学思想、研究探索精神等，让学生在德智体美劳各个方面都健康成长，使学生形成完全健康的人格，积极主动生活，让自己更坚强和意志力，导致学生科学知识的增加，同时具有更高的能力。新课标思想要求老师把教学关注点扩大和转移，获得相应的课堂基础知识，进行知识传递和学习中，要给学生传递正确价值观念，在生活技能和情感态度等各方面进行学生学习习惯和思想的培养，给学生的学习奠定坚实基础。比如，学习人教版四年级上册的《猫》时，老师让学生观察自己家里的或者到宠物商店去观察猫，真实感受小动物的可爱，再和课文进行对比，学习相应的动物描写方式，提高学生的观察能力和写作能力。
2、建设生活化情境，创新教学内容
新课程改革条件下实施小学语文生活化教学，要求在课堂建立生活化情境，使学生能对教学内容进行扩展和转移，进行相应的创新，有效开展实际教学[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，学习人教版二年级上册的《坐井观天》时，老师让学生用小纸片做成圆筒，用它观看外物，不改变方向、不移动位置，学生看到的只是圆筒大小的范围。于是引导学生学习课文《坐井观天》，让学生明白自己的观察范围受到限制，如果不移动位置和变化角度，就不能扩大视野，所以，小学生要多了解生活事物，对事物进行多方面熟悉，明白了课文讲述的道理。这样简单生活形式可以让学生理解课文含义，对学生的学习和课文知识的扩展有重要作用和意义。又比如，学习人教版三年级下册的《春日》时，应用情景演绎幻灯片配合相应的美妙音乐，带学生到相应的情景中，深入理解和认识诗人表达的景色和思想情感，同时联合自己的实际认识和所看到的春日景观，进而实施有效教学。在具体的教学和学习中，老师要重视和生活实际相结合，让学生积极研究和探索汉字、语言、句子，把语文结构在课堂教学中想象化，尽量结合学生的生活实际在课堂教学中进行展现，学习语文知识的同时，理解和应用语语言文字表达思想和相应生活实际内容，配合相应的图片、音乐等进行课堂教学情境的辅助，有效激发学生的学习兴趣，激发学生学习欲望，促进学生全面发展。
3、应用生活化教学方式，进行教学方式的合理创新
在小学语文的教学中，老师要传授知识，同时也要培养学生的各方面品质，根据新课标思想，老师要重视应用各种生活化教学方式，积极促进学生积极主动学习。让学生在实际生活当中学习语文知识，通过语文知识的学习，让学生理解为人处事的道理，让学生培养良好的道德品质，认识到人间的友爱，感受到到庭重要。老师要结合学生的个性和家庭特点，设计不同的教学方式，调动学生主动学习积极性[3]。第一，重视学生学习的家庭生活化。要求学生把自己学习的语文知识讲述给家长听，和家长探讨相应的道理和知识，把探讨想法记录下来反馈给老师，让学生在家庭生活中学习语文知识。第二，老师要重视班级集体生活对教学的作用。老师要重视班集体的作用，学生的大部分时间都是生活在班级中，要建设良好的班级学习生活氛围，重视集体精神和文化环境，学生的学习会受环境影响而产生更好的效果，老师根据课堂教学内，组织和引导学生策划和应用小活动和方法，进行课堂演讲、表演、合作研讨，或以小记者身份实施采访实践活动、以摄影师身份开展摄影展、以小画家身份进行画展和制作手抄报和板报等活动。比如，在学习人教版五年级上册的《狼牙山五壮士》时，在讲解了课文知识内容后，老师要求学生收集关于抗日战争时期的事件，并对其进行分析。然后组织学生扮演小记者，设定各种不同的问题对学生进行采访，让学生叙述当年的事件人物，表达自己的情感和观点。并且，采访结束后要进行归纳总结采访稿，学生间对采访稿进行互相评价，合理完善。这样的教学贴近生活，锻炼学生的生活实践能力，可以提高学生的综合素质。
结束语
综上所述，在新课程改革背景下实施小学语文的生活化教学，可以给课堂教学带来良好效果。具体的课堂教学中，要以学生为教学主体，学生和老师平等相处，让学生和课本知识紧密联系，创新各种生活化教学方式，营造良好的教学氛围，让学生真正成为自主学习的主人，进而调动学生学习积极性，促进学生积极主动学习。
参考文献
[1]吕晓梅.浅议新课程改革背景下小学数学生活化教学[J].读与写(教育教学刊),2017(12):00022-00023.
[2]张梅玲.小学语文教学生活化浅析[J].课外语文,2017(27):66-66.
[3]舒远贵.浅谈小学语文教学生活化[J].学周刊,2011(6):130-130.
论文作者:蔡湘萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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