卜祥俊 新疆兵团第四师79团中学 835705
摘 要：当前阶段初中学生的计算能力呈现出比较低的状况，因而在初中数学课堂教学中，培养学生的运算能力应采取阶段性培养的策略，灵活采用训练方法，对典型题型深度剖析，为学生运算能力的提高奠定基础。
关键词：初中数学教学 运算能力 培养
目前，初中学生的计算能力呈现出比较低的状况，尤其在课堂练习、课后作业和阶段性测试中比较明显，比如运算速度慢、无计算方法、准确度低。学生大部分采用套用公式和模仿例题的学习方式，缺乏创新，无法解答对运算综合能力考察比较强的试题。因此，当务之急需要解决的问题是培养学生快速、准确的计算能力。
一、提高学生运算能力
初中数学相对于高中数学较为简单，有规律可循。在具体的运算过程中，运算方法的选择不同，运算的难易程度也就不同，因此合理运算成为提高学生运算能力的关键所在。
1.对运算的定义、法则、公式、性质、定理等基础知识的掌握。
在学生日常的数学运算中，常常出现的差错大多是与基础知识掌握不扎实有关。
2.忽略条件分析法，捕捉隐含信息。
在开展运算的过程中，学生常常采用的方法是见方程就求解、见公式就化简，忽略了对题目条件本身的挖掘。之所以出现这样的问题，与教师教学过程有很大关系，比如分析题目不到位、分析方法未完全展示、较少培养学生独立分析问题的能力、奖惩措施运用不周。所以，在日常的课堂教学过程中，教师要引导学生分析题目，探索条件与条件之间的内在联系，只有找出所有隐含的条件，才能采用合适的方法运算，提高计算的效率。
3.对解题方法进行比较，选择合适的方法。
要找出题目中隐含的信息，选择恰当的方法解题。如果有两种或多种解题方法，教师应引导学生恰当做出选择，选择最优的解决方法，这样能取得事半功倍的解题效果。在日常的课堂教学过程中，对某一问题采取一种解法后，应不满足于这一条解法，注重开拓学生思维，采用多种方法解题，这样学生就会用最优的解题方法解题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不要怕这样的引导浪费课堂时间、完成不了教学任务，如此才能让学生养成良好的解题习惯，养成最优的解题思维，课堂教学的目的也就达到了。
二、采取阶段性培养方法锻炼学生运算能力
初中数学教学培养学生运算能力，一定要符合学生学习实际与年龄特点，制定周密的阶段性培养方法，不要急于求成，搞高负荷的大量的解题训练。这样不仅达不到教学目标的要求，处理不好反而会挫伤学生的学习积极性，影响学生对解题思维的掌握。一定要把《数学课程标准》中要求的达到熟练运算程度的目标分层次、分阶段、一步一个脚印，并选取针对性强、层次分明的题目进行教学，突出训练重点，提高课堂学习效率。
三、培养学生良好的学习习惯
1.培养学生良好的做题习惯。
计算是一个耗费脑力、严密的事情，不容许半点马虎。教师应引导学生养成良好的计算习惯，做题的时候细读题目，看清相关条件，以确保计算结果的准确性。
2.培养学生做题检查的习惯。
计算完一道题后，不能代表运算过程结束了，难免出现算错或写错的情况，因而学生做完题后要养成检查的习惯。检查的内容包括数字有没有写错、运算符号有没有写错、运算顺序有没有颠倒。如果时间充裕的话，还应在草稿纸上进行验算。
3.培养学生养成用纠错本的习惯。
许多学生存在在相同或类似题目上一错再错的情况，为了严格要求的目的，不应该在犯过错误后再次犯同样的错误，要求学生使用好纠错本，摘抄容易出现错误的习题，分析错误原因，避免犯类似错误。经过长期的纠错训练，养成习惯后，同样题目的错题状况便会大幅度减少。
四、分析比较典型的运算错误
从实际的教学情况来看，学生发现一个旧问题比解决一个新问题更为重要。对于经常犯的错误，还会再犯的要格外提防，有很多是一些小的问题，比如抄写运算符号、数值、去分母、约分出现错误，从而导致整个运算结果的错误。如果这样的低级错误频频发生，不仅会挫伤学生学习积极性，更阻碍了他们进行数学深度思维的开展。因此，对于学生运算过程中常常出现的典型的低级错误一定要格外注意。整理错题集，下次做题时暗示自己，是常用的解决方法。教师的职责是引导学生自主剖析，找到错误根源，提高解题效果。
总而言之，培养学生的运算能力是数学教学过程中的重中之重，初中数学教学培养学生运算能力是一个长期的、分步骤的、系统的过程，需要依靠教师的积极引导和学生自身坚持不懈的努力才能取得效果。只有教师和学生都能够正视自己，做好应做的任务，持之以恒，方能见到成效。
参考文献
[1]王静 论如何提高初中数学教学的效率[J].学周刊，2016，（03）。
[2]陈姗姗 提高学生计算能力的几点策略[J].高中数学教与学，2014，（02）。
[3]彭东侠 培养初中学生计算能力三部曲[J].数理化学习，2012，（12）。
论文作者:卜祥俊
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第198期
论文发表时间:2016/4/1
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