摘 要：职业学校要想培养出符合社会需求的技能型应用人才，应将教学方式改为融理论、实验、实习为一体的理论与实践相结合的中职教学模式，突出以学生为主体、以能力为本位的职业教育思想，形成特色，提高质量，这才是根本的出路所在。
关键词：实践 多媒体 现代农艺专业
职业中专现代农艺专业科目多、知识面广，教师不易教，学生不易学。中职学校现行的课程结构是先基础文化课、后专业基础课、再专业课的三段式，其特点是以学科为中心，强调课程的科学性、系统性、完整性。在教学模式上理论课与实践课是分开的，这种教学模式中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视了学生主体性的培养和发展，使学生受到太多的限制与束缚，主要表现在：重统一要求，轻个性培养；重教师的主导作用，轻学生的主体地位；重知识的传授，轻能力的培养；重理论的讲解，轻技能的形成；重课堂教学，轻现场训练。上述现象的普遍存在，使得学生产生了厌学心理。
职业学校要想培养出符合社会需求的技能型应用人才，应将教学方式改为融理论、实验、实习为一体的理论与实践相结合的中职教学模式，突出以学生为主体、以能力为本位的职业教育思想，形成特色，提高质量，这才是根本的出路所在。通过对近几年现代农艺专业课教学工作的总结，笔者认为中职学校现代农艺专业教学应该从以下三个方面着手：
一、多媒体辅助课堂教学
随着现代教育技术的发展，多媒体技术辅助课堂教学在各学科领域中已逐渐被广泛地应用。毋庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的，它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重点难点，容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。多媒体教学将各种多媒体信息引入教学，以完善和改进教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，并促进整个教育思想、理论的根本变革。多媒体教学模式改变了现代农艺专业传统的以教师为主体的教学方法，而是以学生为中心。近年来流行的农产品农药超标、轻视农家肥的施用、滥用化肥、土壤污染、水污染等，威胁到人们的生命健康和社会的可持续发展。可以说科学的现代农业生产直接关系着人类的身心健康、社会的稳定与发展等重大问题。现代农业生产将需要更多的高素质人才，而中职学校的现代农艺专业是为农业生产等相关行业培养人才的重要渠道。因此，中职学校现代农艺专业应注重培养学生的综合素质，提高学生的自身修养。这就需要我们农艺专业教师转变教育观念，改革教学方法，借助多媒体教学加强对这方面的认识与研究。
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二、实践操作加强专业理论
专业理论课教学是中职学校各专业的重要教学内容。它不仅为学生学习专业技能打下坚实的理论基础，而且提供了将来在专业技术方面继续提高和深造的可能性。可以说，专业理论学习得如何，在某种程度上决定着中职毕业生的素质。目前，我国农业和农村经济进入了一个崭新的历史发展时期，传统农业正向现代农业转变。加之中等职业技术学校生源素质较差，掌握专业理论知识必须进行教学改革，使中职生更好更快地适应现代教育教学。职业教育是直接面向社会经济生产一线的技能教育，培养面向生产、建设、管理、服务一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强又具有创新意识和精神的技术人才。因此职业教育不但要教会学生“知道”，更要教会学生“会干”，我们所有的教育教学工作需围绕这一目标展开。专业课程教学是职业教育教学、培养专业技能人才的重要组成部分。在中职课堂专业课程教学中要运用科学的方法和手段，提高教学效率，加强对中职生实践能力的培养，从而提高学生的综合职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。现代农艺专业学科具有很强的实践性和理论性，它要求老师不仅要传授给学生农业生产的基本理论和方法，而且要注重对其进行职业能力的培养，并强调实用性和实践性，以构建“以就业为导向、以能力为本位、以实践为主线”的理论结合实践的实践性教学体系，以培养满足现代企业生产需要的人才。虽然实践教学是办好现代农艺专业的一个重要因素，但由于受场地、设备、经费、操作人员等方面的限制，导致了实践教学较弱，特别是农村的职业学校学生动手能力差，毕业生无出路，该专业呈冷淡趋势。要改变这一现状，办好现代农艺班，就必须加强实践教学。
三、理论与实践相结合，提高操作能力
理论与实践技能的形成，其实是属于不同领域的学习活动。前者是知识学习过程，属认知过程;后者是以操作技能学习为基础的较复杂的解决问题的过程。但二者也有共同的特点和联系，它们都是以信息处理和加工为基础，理论促进实践技能的提高，实践技能又将加深对理论的理解，两者相辅相成、密不可分。这就要求“一体化教学”，将理论与实践合二为一，即与理论和与实践相关的授课内容由同一位教师担任，让理论与实践教学在同一时间和空间同步进行，实验室即课堂，课堂即实验室，理论与实践交替融合，直观和抽象交错出现。即理论与实践同时发生，使两者相互促进、彼此支持。当然，这样的教学方法对教师来说是一个很大的挑战，教师仅仅透彻地把握单学科的教学内容是远远不够的，还必须熟悉现代农艺专业的其他专业基础课程，甚至更多学科的知识，这样才能更好地组织和安排教学活动，才能在课堂教学中游刃有余。也让教师不得不转变自身在课堂教学中的角色——从“一言堂”的课堂主体到学习引导者的转变。
论文作者:钱永
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第203期
论文发表时间:2016/6/6
标签：农艺论文; 理论论文; 专业论文; 中职论文; 学生论文; 教师论文; 教学模式论文; 《素质教育》2016年4月总第203期论文;