陕西省咸阳市长武县巨家镇强村小学 713603
摘 要：朗读是小学语文阅读的基本形式。朗读不仅能够增强学生的文本理解能力，而且还能陶冶学生情操，锻炼学生的表达能力。《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生良好的语感和整体把握的能力”。因此，在阅读教学中，教师要以朗读为突破口，不断增强学生的阅读兴趣。
关键词：小学语文 朗读 策略
《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读即出声地、响亮地读，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，陶冶学生的情操。
一、应重视朗读在小学语文教学中的重要作用
1.朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。朗读活动是发声的阅读，能够使学生更加集中精力地完成发声训练，从而提高学生的课文理解能力。
2.课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。美国著名教育家吉姆·特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是——给学生读书并指导学生朗读。他认为这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。
3.朗读是学习语言文字、驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。出声的读，方能读准字音；大声朗读，方能抑扬顿挫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶。
4.朗读有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。
二、当前朗读教学存在的主要问题
1.朗读的时间不够充分。 充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。
2.朗读的目的性不够明确。 朗读本来是抒发自己心底的感情，把自己对文章的理解溶入到朗读中，但是如果没有老师的指导，没有明确的目的，那么朗读起来自然会陷入机械的僵局。
3.朗读的范围窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众。这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量？又怎能落实语文教育中最基本的会读？
三、实现有效朗读教学的几点策略
1.保证读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句。特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留有读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。
2.扩大朗读训练面。朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥、昏昏欲睡。要适当地创设情境、创设气氛，让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
3.理解与朗读相互依存。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自见”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。
总之，作为一名合格的小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用，积极采用各种方法，不断地提高学生的朗读能力。
参考文献
[1]马宏 优化小学语文朗读训练之策略.《现代中小学教育》，2010年1期。
[2]丁连军 浅谈小学语文朗读训练的策略.《新课程（教研版）》，2010年9期。
[3]刘桂英 郝建美 提高小学语文阅读效果的研究.《北极光》，2016年10期。
论文作者:党晓媛
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第321期
论文发表时间:2018/5/23
标签：学生论文; 时间论文; 小学语文论文; 他们的论文; 能力论文; 语言文字论文; 自己的论文; 《中小学教育》2018年第321期论文;