浙江省青田县海口镇小学 323912
摘 要：在小学数学教学中，引导小学生开展数学实践活动是十分重要的，这样才能有效地促进他们数学核心素养的提升。基于此背景，对开展操作性实践活动，促进数学知识内化；测量型实践活动，推进数学知识应用；探究型实践活动，培养数学探究精神；调查型实践活动，感受数学生活原型的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：小学数学 实践活动 核心素养
在“学为中心”教学理念下，要让学生成为课堂的主体，让他们变被动接受为主动学习，其关键在于要设计多种与生活息息相关的实践活动，引导学生自主实践，加深学生对数学知识的理解，提高对数学知识的运用能力，以此促进他们数学核心素养的提升。
一、操作性实践活动——促进数学知识内化
由于小学生主要以形象思维为主，而数学知识通常比较抽象，导致学生在进行数学知识学习时往往会感觉到晦涩难懂。所以，教师可以将教材内容与实践活动相结合，让学生通过实践的方式将抽象的数学概念变得生动形象，帮助学生内化数学知识。
例如，一位教师在对“角的认识”展开教学时，考虑到角的大小比较是本课的难点，为了能够帮助学生更好地掌握这一知识点，结合教材设计了一个操作性实践活动。教师让学生学生利用自己课前准备好的牙签、硬纸板、泡沫开始进行活动角的制作。教师为了帮助学生更好地理解角，请学生用自己制作的角分别做出钝角、锐角以及直角的形态。教师在学生完成之后对学生进行了引导：“同学们，在你们进行变换时，这个活动角发生了什么样的变化？”生1：“活动角张开的幅度在慢慢变大。”生2：“张开的幅度越大，角的大小就越大。”教师借助学生所做的活动角将这个变化又重复了一次，完后引导学生思考：“那么同学们，请大家思考一下这三种角哪种最小，哪种次之，哪种又最大呢？”学生毫不犹豫回答：“锐角最小，直角次之，钝角最大。”通过将教学内容与实践活动相结合，教师让学生通过自己的思考了解了角之间大小如何进行比较。这个案例中，教师让学生自己制作活动角调动了学生的学习积极性，学生借助自己制作的活动角深入而又直观地了解了角的大小是如何进行变化的，从而更深入了解了“两边开口大小直接影响角的大小”。
二、测量型实践活动——推进数学知识应用
兴趣是最好的老师，如果学生对数学感兴趣，那么学生就会主动去学习有关知识，在教师授课时，学生的注意力也会更快地集中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师可以利用这一点来展开教学，在教学时结合学生的兴趣与教学内容设计有关的活动，调动学生的积极性，让学生参与到活动中，在活动中学习数学知识，激发学生对数学的兴趣。
例如，一位教师在对“认识千米”进行教学时，为了使得学生能够深入了解千米，所以结合教材知识设计了这样一个活动：教师首先请学生量一量1千米的长度，学生以小组的方式来进行讨论和研究，在讨论完成后选择适合的测量方法和测量的工具，有的小组选择用卷尺来进行测量，有的学生则提出可以用推车开进行测量，还有的学生提出可以量自己每步走的距离然后走出1千米。在活动过程，学生充分发挥自己的想象力，结合自己周围已有的工具对一千米进行测量，经过自己的实际操作，学生对于1千米的距离有了更加清晰的认知。教师在活动结束后，请学生对自己家到学校的距离进行了估计，然后请学生利用地图来进行检验，巩固学生对于1千米的认知，帮助学生将自己在课堂所学的知识应用到实际生活中。通过展开这样的活动，将课堂知识与学生的日常生活相结合，鼓励学生充分发挥自己的思维来解决问题，了解自己所学的知识在生活中可以怎样去运用，激发了学生的学习热情，团队成员间思维的碰撞也巩固了学生对于知识的理解，同时锻炼了学生的团队协作能力，为学生今后的学习生活提供了帮助。
三、调查型实践活动——感受数学生活原型
数学是与生活息息相关的，二者相辅相成，缺一不可。在生活中有许多地方都包含了数学的知识，所以教师在进行数学教学时，可以结合教材为学生设计有关的实践活动，让学生自主进行实践，在实践中学习数学知识，将知识与生活相联系，利用数学知识来为自己的生活服务，感受到数学所带来的便利。
例如，一位教师在对“折线统计图”展开教学时，请学生观察自己生活中的一项事物，然后将自己的观察数据制作成折线统计图。学生自由发挥自己的想象力，调查自己感兴趣的任何事物，学生对于这个活动表现出了很大的积极性。这个案例，教师利用实践活动能够锻炼学生多个方面的能力，通过让学生寻找实践方法锻炼学生的思考能力，培养学生的发散性思维。总之，通过实践活动能让学生观察生活中的事物，培养学生的观察能力，让学生知道学习和生活的联系。
综上所述，实践能力对于数学学习来说至关重要。教师在进行数学教学时，要根据学生的实际情况，结合教材的内容，设计恰当的实践活动，鼓励学生发挥自己的想象力，让学生进行自主的探索，从而加深学生对于数学知识的理解，锻炼学生的思维能力，帮助学生将生活与数学相联系，能够做到学以致用。
参考文献
[1]张龙昌 小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究[J].教育现代化，2018，（32)，374－375+386。
[2]胡六林 小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究(A)，2012，（01)，48-49。
论文作者:王女红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/20
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