山东省德州市陵城区临齐街道马厨社区小学 253500
摘 要：小学阶段的语文教育的主要作用是使得学生能够更加全面地掌握相关的语文知识，通过朗读教学的应用一方面可以引导学生对语文的基础知识进行有效地积累，另一方面还可以提升其思维与交际的能力，对于学生未来的发展具有积极的影响。所以小学语文教师需要保证朗读教学的高效，推动学生的全面发展。
关键词：小学语文 朗读教学 有效性
一、小学语文课堂朗读教学的现状阐释
1.缺乏朗读教学的指导。传统的语文课堂朗读教学只是采取学生跟读的方式，教师读一句学生跟着读一句，甚至一些教师只是把朗读的内容当成家庭作业布置下去，而真正在课堂上教师以花太多时间为由几乎不会留给学生太多朗读时间，更没有对学生们的朗读进行帮助，这样造成大量同学没有养成良好的朗读方式，出现这样那样的问题，降低了朗读效率。
2.朗读教学方法单一化。目前大多数语文教师采取的朗读教学方式是让学生不断地读。熟读生巧。方法太过单一，学生学习起来过于无趣。因此教师朗读教学方法的单一化导致学生只是单纯地完成朗读任务，并不能很好地激发学生的学习兴趣，无法真正理解课文隐藏的真实含义，最终导致朗读教学质量低下。
二、提升小学语文课堂朗读教学有效性的建议
1.朗读教学中要循序渐进。（1）引导小学生对文章有整体感知。朗读教学的开展，需要教师正确引导学生完成对于课堂语文教学内容的学习，对于学生学习的课文，需要教师帮助学生能够理清文章的写作思路和明确作者想要表达的中心主旨，避免学生在学习过程中走弯路，不能很好地掌握文章的大意和中心思想。学生在进行文章的阅读时，教师可以帮助学生纠正读音，引导学生高效的完成阅读训练，加深对于文章的整体认知。（2）鼓励学生积极寻找问题答案，细读文章，情感升华。教师应引导学生带着问题阅读，在问题的驱使下，学生会更加积极主动的通过阅读文章来探寻问题的答案，也会更加积极的思考问题的解决途径，从而使得文章的阅读更有效率，能更好地培养学生的自主探究能力，启发思维的锻炼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在找寻问题答案的过程中，通过反复多次的阅读过程，能够进一步加深对于课文的理解，在理解的基础上，更好地感悟作者的良苦用心，感悟作者笔下的文字之美，使得思想情感得到进一步提升、认识高度进一步提升。学生的情感同文章作者的情感在某一刻产生了强烈的共鸣，真正做到思想情感境界的再次升华。通过朗读效果的体现，教师也能够更为全面深刻地了解学生、了解学生的学习效果，了解学生对于朗读教学的认识和掌握情况，从而更好地体现朗读教学在小学语文教学中的促进作用和实用价值。
2.构建层次性阅读教学的目标，建立文本阅读的情境。语文教师需要对教学资源进行有效地整合和优化，给学生构建出比较具有开放性的语言氛围与环境。新课标也对各个学段的朗读教学具有明确的要求，因此教师对教学目标进行设置的过程中要通过循序渐进的方式，按照各个不同的学段学生认知的发展情况对目标进行明确。此外，因为小学阶段的学生在学习的环境与教育的背景方面都具有一定的差异，个体的发展存在差别，教师也要对整体学生的语文能力进行有效的划分，对各层次的学生设置相应的朗读目标。例如在第一学段中，叙事类的文本比较短小与精悍，其中的故事情节也是比较完整的。利用口语化的语言更能够让学生进行有效的理解与接纳。在第二学段中，文本一般都包含以事感人的特点，比如《桂林山水》当中，描写出作者在泛舟过程中看到的桂林山水的美景，学生朗读的过程中要注意通过稳定、平和的语言对文章感情进行理解与传达。而到达第三学段时，学生的思维逐渐走向抽象化的时期，教材的文本表达的情感也更为细腻，教师要指导学生在理性思考的前提下通过感性的语言感受文本表达的情感。
3.选择不同文本提高朗读教学有效性。根据最新的语文课程标准显示，学生们的读本不能仅限于课本，需要全面提高学生们的语文素养，选择不同的读本将有助于学生更好的学习语文这门学科。文本包括诗歌集、寓言集、叙事议论读本以及童话类，对于不同的文本教师在进行朗读教学采取的方式是不同的。因此教师要想全面提高学生们的朗读水平，选择不同的文本进行教学是非常有必要的，这样间接的培养了学生的阅读能力，使其更好地掌握朗读方法，全面提高知识面。
小学语文课堂教学通过采用优化策略进一步提升朗读教学的有效性。通过教师有针对性开展符合小学生学习特点及规律的教学方式，进一步挖掘朗读教学在课堂使用的多种方式方法，鼓励学生带着问题探究语文知识的学习；根据不同类型的文章学习，结合学生年龄段的不同特点，激发小学生的学习兴趣，增强学生对于文章的感悟，启发学生的思考。
参考文献
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论文作者:曹相荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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