班主任工作是学校工作中的重心。而作为学校管理工作中最基层的班主任，不仅要承担传授知识的任务，更应该把“育人”作为自己的重要责任。可以毫不夸张地说，班主任工作的成功与否关系着学校工作的成败，更关系着众多学生的发展和未来。
多年来，各级教育主管部门对班主任工作的要求往往是“严”、“细”、“实”：即对学生要严格要求，不可放纵；对班级工作要细致、认真，注重小节，不可忽视或放过任何一次教育学生的机会。长此以往，我们班主任在学生心目中的形象俨然“凶神恶煞”一般，严厉的面孔、凶巴巴的语言、不厌其烦的说教，让学生感觉我们就是不食人间烟火的“圣人”，没有人情味，学生望而生畏。但如果从学生的发展这一角度来看，这样严厉的管理之下，却往往会扼杀学生的创新意识和创造精神，更有可能会导致一部分学生心理紧张，甚至造成心理障碍。因此，笔者认为班主任工作既要严格，更要有效。从实际出发，着眼于学生的身心发展，做到踏实工作，宽严有度。
笔者在农村中学担任多年的班主任工作，其中有成功的时候，更多的也许是失败的教训。
曾经有一位初三学生，学习成绩平平，却常常违反纪律。不是上课不听讲，就是课下打闹，和同学矛盾也不少。同学、任课老师经常找我给他告状。开始，我每次把他叫到办公室总是训斥一番。经过一两个月的时间，他仿佛变成了“老油条”。后来，在语文老师布置的《心声》作文中，我发现了这样一句话“我认识到自己这样做不对，但每次老师都不给我分辨和改正的机会，面对老师严厉的警告和失望的眼神，我索性就‘破罐子破摔’的了。”这时，作为班主任的我意识到了自己已经犯下了严重错误。后来，我又找他诚恳地谈了一次话，又多次地给他鼓励。最后他竟以优异的成绩考入了高中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多的教育案例告诉我：并不是一味地严厉就能教育好学生，有时过分的严厉带给学生的往往是精神的压抑和心理的不满。而适度的宽松却往往使让人头疼的问题迎刃而解，从而打开被教育者的“心结”，取得良好的教育效果。
过分的严格不好，过分的松弛也不行。那么，怎样才能掌握好班级工作的“宽严度”呢？
首先我们应该明白班级管理工作中“宽”“严”的内涵。笔者认为，所谓“严”就是班主任在制定班级管理中的一些纪律时，必须明确而细致。这些“公约”或“班规”可以学生、老师一起制定，一定要征求全体学生的意见，分析条款设置的目的和缘由，让学生深刻认识到“班规”的重要意义，从而自觉遵守。并以此作为班级管理的依据，把管理的责任放到班委会。班主任和各任课老师负责监督，如果有学生违犯了严重的错误，班主任必须让他认识到错误，并监督他改正。当然，这样的“严”并不是让你随意体罚学生，对学生提出过分的要求，而是要强化他们的纪律观念，培养学生遵守纪律的自觉性，让他们明白什么该做，什么不该做。在这一点上笔者认为“没有规矩不成方圆”是很有道理的。这规矩当然是符合学生身心发育特点和教育教学规律为前提的。
所谓“宽”，我的看法是在处理学生违规问题时，要在调查清楚的前提下，及时了解学生违规的原因，细致分析他违规的内在心理，做到对症下药，打开学生的心理障碍，有的放矢地解决学生的思想问题。小的事情，不严重的问题，让班委会处理，这样学生管理学生不会激发学生的逆反心理。而在处理“问题学生”时，更要思想冷静，要用信任的眼光去对待学生，要对学生一视同仁，做到真正关心学生，给违规学生一个改过自新的机会。对屡教不改的学生更要耐心说服，千万不可“一棍子打死”，不问青红皂白地批评和呵斥，反而会让学生更加反感。在平日的管理中多提醒他们遵守纪律。发现优点更要及时鼓励，并以此为突破口，开展有计划、有目的的教育。
俗话说：文武之道，一张一弛。班主任工作也应该张弛有度，宽严结合。
论文作者:王展生
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期
论文发表时间:2015/7/15
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